School Level: Старша 2
Урок 4 Ми контролюємо ЗМІ – чи ЗМІ контролюють нас?
ЗМІ – це інструмент комунікації та влади Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься…
Уроки 2 і 3 Ми – гейткіпери!
Ми вирішуємо, які статті будуть запропоновані читачам на вибір Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток…
Урок 1 Ми – гейткіпери!
Ми самі вирішуємо, що ми хочемо читати Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься…
Розділ 9: ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ
Участь у демократії через ЗМІ 1. Ми беремо участь у демократії через засоби масової інформаціїУчасть у житті суспільства й політиці – це,…
Урок 4 Одне обговорення – різні погляди
Учні діляться враженнями про дебати Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься безпосередньо до…
Урок 3 Ми обговорюємо – ми вирішуємо – ми звітуємо
Публічні обговорення та прийняття рішень Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься безпосередньо до…
Урок 2 Підготовка до дебатів
Ключові заяви та стратегії ведення дебатів Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься безпосередньо…
Урок 1 Які питання нас цікавлять?
Учні беруть участь у плануванні дебатівe Зверніть увагу: цей урок проводиться за три тижні до інших Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна…
Розділ 8: СВОБОДА
Громадські обговорення. Чому свобода (слова) не може працювати без суворих правил? Вступ для вчителів Чому свобода (слова) не працює без суворих правил?…
Урок 4 У чому полягає хороший спосіб управління демократичним суспільством?
Що справедливо, і що працює? Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься безпосередньо до…
