Ключові заяви та стратегії ведення дебатів
|
Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься безпосередньо до ОДГ/ОПЛ. Головна мета навчання вказує на те, що учні вже знають і розуміють. Завдання для учнів разом з методом їх виконання формують основний елемент процесу навчання. Контрольний список матеріалів допомагає підготуватися до уроку. Бюджет часу є простим інструментом управління часом учителя. |
|
|
Розвиток компетентності |
Участь: учні роблять вибір шляхом голосування. Методи і навички: робота в команді. |
|
Мета навчання |
|
|
Завдання для учнів |
Учні продумують ролі, у яких вони виступатимуть на дебатах. |
|
Матеріали та ресурси |
Роздатковий матеріал для учнів 8.2–8.5, 9.1. Інформація зі ЗМІ. Аналітичні видання, молодіжні журнали. |
|
Метод |
Групова робота, спільне навчання. |
|
Бюджет часу |
|
|
|
|
|
|
Важлива інформація Блок складається з двох учнівських заходів: 1. Учні обирають своє дискусійне питання 2. Учні утворюють групи і готуються до дискусії у кожній з двох дискусійних команд («ствердна», «заперечна»). Основна частина уроку повинна бути витрачена на підготовку дискусії. Тому важливо провести голосування ефективно. Для груп репортерів новин це захоплюючий досвід, щоб побачити свою історію опублікованою у реальній газеті. |
-
1. Учні обирають питання
Учитель є головою протягом цього першого етапу уроку. По-перше, він/вона дякує учням за таку велику кількість цікавих ідей. Потім вчитель пояснює процедуру.
Учні повинні прочитати ідеї і матеріали, підготовлені їх однокласниками, і скласти свою думку, яке питання вони хотіли б обрати для дебатів. Процедура голосування може бути проведена двома учнями. Один питає кожного учня про його вибір. Другий робить позначки біля тем у списку на дошці, які були названі кілька разів. Потім теми ранжуються, і більшістю голосів клас робить вибір між першими трьома у верхній частині рейтингового списку. Обрана тема потім стає питанням для обговорення.
Формування груп для дебатів
Учитель оголошує, що тепер учні мають підготуватися до дебатів. Дебати проводяться за певними правилами, і учні повинні сформувати групи і команди, які виконують різні ролі.
Учням роздають Роздатковий матеріал 8.2, які вони повинні прочитати в тиші. Вони ставлять питання, які вимагають подальшого пояснення, і (бажано) щоб інші учні або вчитель дали на них відповіді. Учні мають розуміти, яку роль виконують різні команди.
Учні повинні приєднатися до однієї з наступних команд. Ця таблиця показує, які групи беруть участь у дебатах, та який роздатковий матеріал їм потрібний. До команд, що беруть участь у дебатах, повинен входити один запасний учасник на випадок, якщо один із членів команди захворіє в день проведення дебатів.
Двоє ведучих повинні розділити між собою завдання з проведення дебатів і голосування аудиторії. Якщо один ведучий захворіє, інший бере на себе обидві частини завдань.
Група
Кількість учасників (+ запасні учасники)
Роздатковий
матеріал №Команда-учасник дебатів № 1 («ствердження»)
5 (+1)
8.3
Команда-учасник дебатів № 2 («заперечення»)
5 (+1)
8.3
Перший та другий ведучі
2
8.2, 8.4, 8.5
Команди репортерів (солідні видання, таблоїди, молодіжні журнали)
3 х 2
8.6, 9.1
Аудиторія
Всі інші учні
8.5
-
Для цього дуже зручно накреслити таблицю на дошці або використати пару фліпчартів. Потім учні вписують свої імена в ту колонку, яку вони обрали. Якщо група заповнена, вчитель і клас спільно вирішують цю проблему. Це передусім проблема дітей, а не вчителя. Досвід показав, що вони готові співпрацювати, і групи формуються швидко та із задовільним для них результатом.
Підготовка до дебатів
Групи отримують копію Роздаткових матеріалів 8.3 (команди, що беруть участь у дебатах), 8.4 (аудиторія) або 8.5 (преса). Другу половину уроку команди присвячують плануванню своєї діяльності і можуть навіть самі визначити для себе домашнє завдання. Учитель є спостерігачем і тренером. Як тренер учитель не підходить до груп, не читає їхні документи, та навіть не бере участі у підготовці результатів. Якщо групам потрібна допомога, вони самі підходять до вчителя. Якщо ж ні, то у них є свобода і відповідальність, щоб працювати так, як вони вважають за потрібне. Досвід показав, що учні цінують покладену на них відповідальність, і це спрацьовує як сильний стимул і дає підтримку.
Учитель видає репортерам копії друкованих видань відповідного типу – бульварну пресу, солідні видання або молодіжний журнал. Це допоможе їм уявити собі його профіль і скласти портрет аудиторії читачів, для якої вони працюють, і зрозуміти, як повинна виглядати їх новина.
Якщо це взагалі можливо, вчитель просить учнів розмістити столи і стільці для дебатів так, як зазначено в Роздаткових матеріалах 8.2 до початку наступного уроку.
-
