Розділ 8: СВОБОДА

Громадські обговорення. Чому свобода (слова) не може працювати
без суворих правил?

Вступ для вчителів

Чому свобода (слова) не працює без суворих правил?

Для деяких читачів це питання може здатися дивним. Зрештою, свобода означає, що ми можемо говорити і робити те, що хочемо. Демократія – це система відкритих, вільних суспільств. Суворі правила нагадують нам про щось зовсім інше, наприклад, авторитаризм. Отож, який же сенс у цьому питанні? Одне слово, свобода і рівність – це близнюки. Ми всі користуємося правами свободи, але нам потрібні рівні шанси для їх реалізації – саме для цього існують правила. У цьому розділі учні будуть відчувати важливість цього принципу для участі в демократії.

Чому цей розділ зосереджено на дебатуванні

Громадяни, які беруть участь у демократії, беруть участь у дискусіях і дебатах, і при цьому вони здійснюють свої права людини на свободу переконань і їх вільне вираження. Публічне Вираження своїх поглядів – це навичка, якій можна навчитися, тому учні мають оволодіти нею у школі. З цієї причини учні будуть навчатися проводити дебати, і цей розділ пов’язаний із ключовим поняттям свободи. Особлива увага тут приділяється свободі слова і вираження думок.

Що роблять учні під час дебатів на уроці

У дебатах беруть участь одинадцять школярів. Є дві дискусійні команди по п’ять учнів у кожній і ведучий. Інші учні слухають дебати, але вони теж грають активну роль. Три команди учнів працюють спільно над написанням новини про дебати і доповідають класу на останньому уроці цього розділу. Інші учні є слухачами, а також їхня роль полягає в оцінці аргументів, вони повинні вирішити, яка партія, зрештою, переконала їх, і проголосувати на підтримку когось із них. Як і в політиці, одна партія залучиться підтримкою більшості.

Чого учні навчаться в цьому розділі?

Дебати проводяться за суворими правилами, які гарантують, що кожен учень отримує справедливу, рівну частину часу для своїх виступів. Так, головуючий буде переривати учнів, які хочуть говорити більше, ніж їм дозволено. Але це правило необхідно, оскільки воно захищає право кожного мовця на свободу слова, хоча і в межах суворого ліміту. Ось чому свобода не працює без строгих правил (див. підзаголовки до цього розділу). Без цього принципу жодна демократична система не буде працювати, а права людини не матимуть великого значення в житті людей.

Яке завдання вчителя в цьому розділі

У цьому розділі багато часу приділяється самостійній роботі учнів, щоб дати їм можливість здобути навички обговорення і спостереження, а також навчити їх брати на себе відповідальність за те, що вони роблять. Уроки 2-4 починаються із виступів учнів. Коли учні працюють самостійно, учитель діє як тренер: він/вона стежить за учнями, щоб з’ясувати, що вони вже можуть робити найкращим чином, а які з їх компетентностей все ще вимагають більшої уваги і тренування. Він/вона підтримує їх, якщо вони просять про допомогу, але не підказує учням вирішення проблем.

Підвищення кваліфікації: посилання на інші розділи в цьому посібнику

Які дані містяться в таблиці

Назва цього посібника «Беремо участь у демократії» фокусується на компетентності активного громадянина в умовах демократії. Ця матриця показує потенціал синергії між розділами в цьому посібнику. Матриця показує, які компетентності розвиваються в розділі 8 (заштрихований рядок у таблиці). Сильно обрамлена колонка показує компетентності прийняття рішень і вживання заходів у політичному процесі; вони обрамленні жирним шрифтом, щоб підкреслити їх тісні зв’язки з участю в демократії. Рядки нижче вказують на зв’язки з іншими розділами в цьому посібнику: які компетентності розвиваються в цих розділах, та як вони допомагають учням опановувати матеріал розділу 8?

Як можна застосовувати цю матрицю

Учителі можуть використовувати цю матрицю як інструмент для планування своїх уроків ОДГ/ОПЛ по-різному.

– Матриця допомагає вчителям, які мають лише кілька уроків для ОДГ/ОПЛ: вчитель може вибрати тільки цей розділ і пропустити інші, оскільки він/вона знає, що деякі ключові компетентності також будуть певною мірою розвиватися при вивченні цього розділу, наприклад, вміння аналізувати, уважно працювати із засобами масової інформації та брати відповідальність.

– Ця матриця допомагає вчителям зрозуміти синергетичний вплив кількох розділів одночасно у процесі здобуття учнями важливих компетентностей, що передбачає повторення матеріалу в різних контекстах, які в різний спосіб пов’язані між собою. У цьому випадку учителі можуть поєднувати декілька розділів.