School Level: Sekundarstrufe 2
2 – Material 4: Bezugsnormen
Bei der Beurteilung und Benotung von Schülerleistungen kann zwischen drei Bezugsnormen unterschieden werden: Individuelle Bezugsnorm: die momentane Leistung einer oder eines Lernenden…
2 – Material 3: Perspektiven und Funktionen der Beurteilung71
Es lassen sich drei Formen der Beurteilung unterscheiden, die unterschiedlichen Zwecken dienen: Formative Beurteilung des Lernprozesses Sie dient der Verbesserung, der Kontrolle…
2 – Material 3: Geeignete Lehr- und Lernformen auswählen
In Zusammenhang mit der Auswahl einer bestimmten Unterrichtsform müssen sich Lehrpersonen auch überlegen, wie sie die entsprechenden Einheiten und das Lernumfeld gestalten…
2 – Material 2: Weshalb es mit Frontalunterricht nicht getan ist oder „gelehrt ≠ gelernt” und „gelernt ≠ angewendet im wirklichen Leben”
Lehrpersonen mit einer eher traditionellen Ausbildung neigen dazu, die Auswirkung der mündlichen Instruktion auf die Lernenden zu überschätzen, d.h. „gelehrt ist gelernt”….
2 – Material 2: Wie kann ich meine Schülerinnen und Schüler in ihrer politischen Urteilsbildung unterstützen?
Die leitende Zielsetzung von EDC/HRE besteht darin, die Lernenden zur Teilhabe am öffentlichen und politischen Leben zu befähigen. Eine derartige Partizipation setzt…
2 – Material 1: Wie mache ich das Politische zum Gegenstand von EDC/HRE?56
In EDC/HRE sollten die Schülerinnen und Schüler Politik verstehen lernen, um sich daran beteiligen zu können. Doch was ist unter Politik zu…
2 – Material 1: Schülerkompetenzen in EDC/HRE
Demokratie und Menschenrechte leben und lernen: drei Kompetenzdimensionen in EDC/HRE Das Ziel der Demokratie- und Menschenrechtsbildung lässt sich in einem dreidimensionalen Kompetenzmodell…
2 – Material 8 Wie sich die Schule zu einer demokratischen Gemeinschaft entwickeln kann
Es genügt nicht, EDC/HRE und die Entwicklung einer demokratischen Gemeinschaft auf eine Klasse zu beschränken, sondern müssen innerhalb der Schule als Ganzes…
