School Level: Sekundarstrufe 2
5. Der Beutelsbacher Konsens: Die Berufsethik von Lehrpersonen in EDC/HRE
„Wenn ich feststelle, dass die Schülerinnen und Schüler mit ihrer Meinung in meine Stunde reingehen und mit meiner Meinung wieder rauskommen, habe…
3.4 Ein Modell der Schülerkompetenzen in EDC/HRE
Wir beurteilen die Kompetenzentwicklung eines Lernenden auf Grund seiner Performanz (Leistung) – so wie wir sie wahrnehmen. Kompetenzen als solche sind unsichtbar…
3.1 „Ich wünsche mir, dass meine Schülerinnen und Schüler Folgendes können …”
„Nachdem wir Präsentationstechniken geübt haben, möchte ich, dass alle meine Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, vor der Klasse zu sprechen,…
1.1 Die kognitive Dimension von EDC/HRE: Lernen „über“ Demokratie und Menschenrechte
Auf der Sekundarstufe müssen sich die Lernenden mit grundlegenden Dokumenten wie der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte (AEMR) und der Europäischen Menschenrechtskonvention (EMRK)…
1. Die drei Dimensionen von EDC/HRE
In der Demokratie- und Menschenrechtsbildung (EDC/HRE) geht es in erster Linie darum, was die Lernenden können sollten, und weniger darum, was ihnen…
2.3 Demokratische Schulkultur: Durch Demokratie und Menschenrechte lehren und lernen
Keine Demokratie kann ohne engagierte Bürgerinnen und Bürger auf Dauer bestehen. Jede Generation tritt ihr demokratisches Erbe an und, so ist zu…
2.2 Die kulturelle Dimension der Menschenrechte
Demokratische Verfassungen bauen auf den Menschenrechten auf. Einige werden zu geschützten Bürger- oder Teilhaberechten und schaffen die Grundlage für demokratische Entscheidungsprozesse: Gedankenfreiheit…
1. Herausforderungen für das traditionelle Modell demokratischer Teilhabe
Seit dem Ende des Kalten Krieges haben sich mehrere Modernisierungsprozesse (siehe Kasten auf der Folgeseite) beschleunigt und verstärkt. Die tief greifenden Umwälzungen,…
