2 – Material 3: Geeignete Lehr- und Lernformen auswählen

In Zusammenhang mit der Auswahl einer bestimmten Unterrichtsform müssen sich Lehrpersonen auch überlegen, wie sie die entsprechenden Einheiten und das Lernumfeld gestalten und organisieren wollen. Dabei stellt sich die Frage, welche verschiedenen Formen des Lehrens, des Lernens und der sozialen Interaktion einbezogen und miteinander kombiniert werden sollen, welches Zeitbudget für die Lernschritte und welche Materialauswahl angemessen wäre. Inhalte, Ziele, Methoden und Medien lassen sich in verschiedener Weise, jedoch nicht beliebig kombinieren. Die folgenden Fragen sollen Lehrpersonen bei diesen Entscheidungen unterstützen:

• Inwieweit können sich die Lernenden an der Planung einer Sequenz und der Auswahl der Methoden beteiligen?
• Was kann ich tun, um zusammen mit den Lernenden ein gutes Lernklima zu schaffen?
• Welche Formen des Lehrens werden die vorgesehenen Lernprozesse unterstützen?
• Welche Struktur und welcher Rhythmus sind für die Einheit angemessen?
• Welche Lehr- und Lernformen sind angesichts der gegebenen räumlichen, zeitlichen, sozialen und finanziellen Bedingungen realisierbar?
• Welche Sozialformen des Unterrichts (Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, gesamte Lerngruppe) sind den Phasen der Sequenz jeweils angemessen, wenn ich die Bedingungen, Ziele, Inhalte und Lernprozesse berücksichtige?
• Welche Methoden und welchen Unterrichtsstil beherrsche ich besonders gut? Was möchte ich darüber hinaus einmal ausprobieren?
• Wird der gewählte Ansatz des Lehrens und Lernens sowohl den Jungen als auch den Mädchen gerecht?
• Werden digitale Medien und die Möglichkeiten, die sie bieten, genutzt?
• Fördern die Sequenzen die Zusammenarbeit in der Klasse?
• Gibt es genügend Rückzugsmöglichkeiten (Bereiche, Ecken) für einzelne Lernende oder Gruppen?
• Ist das Klassenzimmer immer der beste Ort zum Lernen? Muss das Klassenzimmer verändert oder umgestellt werden? Stehen Räume für besondere Zwecke zur Verfügung? Könnten Exkursionen oder Erkundungen nützlich sein?
• Wie viel Freiraum gebe ich den Lernenden?
• Wie diagnostiziere und beurteile ich die Kompetenzen der Lernenden?
• Sollen alle Lernenden nach einem fest vorgegebenen Muster lernen? Ist meine Unterrichtsmethode differenziert und flexibel genug, um ihren unterschiedlichen Lernbedürfnissen und -geschwindigkeiten sowie ihren individuellen Kompetenzniveaus gerecht zu werden?
• Können den Lernenden verschiedene Methoden und Zugänge (auch auf verschieden anspruchsvollen Niveaus) angeboten werden (Binnendifferenzierung, Individualisierung des Unterrichts)?
• Welche Hausaufgaben sehe ich vor?
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