Dobrobit je temeljno pravo djeteta

Članak 17. Konvencije Ujedinjenih naroda o pravima djeteta (20. studenoga 1989.) zahtijeva da države potpisnice zaštite „društvenu, duhovnu i moralnu dobrobit te tjelesno i mentalno zdravlje“ sve djece na svojim teritorijima. Konvencija o dječjim pravima (KDP) odražava opće odredbe Opće deklaracije o ljudskim pravima od 10. prosinca 1948.  https://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/index.html, uključujući pravo na život (ODLJP, članak 3.; EKLJP, članak 2.) te zdravlju i dobrobiti (ODLJP, članak 25.; EKLJP, članak 2.).

Ljudska i dječja prava se poštuju ili se krše ovisno o njihovoj primjeni i zaštiti. Stoga je zdrav kognitivni, emocionalni, bihevioralni, fizički i društveni razvoj pojedinca ključni cilj Svjetske zdravstvene organizacije (SZO). Međutim, naše zdravlje i fizička dobrobit ne ovise samo o prevladavajućim životnim uvjetima i sustavu zdravstvene i socijalne zaštite koji pruža država u kojoj živimo, već i o našim životnim navikama. Podržavaju li naše navike zdravlje i fizičku dobrobit ili im štete, ovisi o našem osobnom izboru i odgovornosti. Donoseći takve odluke, mi ostvarujemo svoje ljudsko pravo na slobodu, što znači da nas ono može samo ohrabriti, ali ne i primorati da razumno vodimo svoj život (ODLJP, članak 3).

Stoga Vaša škola igra ključnu ulogu u pomaganju mladima da shvate vitalnu važnost svojih izbora i kako oni utječu na njihov život i identitet. Vaša škola može djeci i adolescentima pružiti potrebna znanja, vještine, društvenu podršku i jačanje okoliša te ih osnažiti za usvajanje dugoročnih oblika ponašanja za jačanje zdravlja. U tom pogledu, KTO (kvalitetno tjelesno obrazovanje – Quality Physical Education – QPE. Guidelines for Policy-makers, 2015:) djeluje kao temelj za cjeloživotni angažman u tjelesnoj aktivnosti i sportu. Iskustva učenja koja se nude djeci i mladima na satima tjelesnog odgoja i obrazovanja trebaju biti razvojno prikladna kako bi im se pomoglo u stjecanju psihomotornih vještina, kognitivnog razumijevanja te društvenih i emocionalnih vještina potrebnih za bavljenje cjeloživotnom tjelesnom aktivnošću (Izvor: prilagođeno iz Udruženja za tjelesni odgoj (afPE ) Dokument o položaju zdravstva, 2008).

Značajan čimbenik koji doprinosi dječjem zdravlju, društvenom razvoju, sposobnostima učenja i otpornosti na mentalne probleme je njihova uključenost u svakodnevne tjelesne aktivnosti. To uključuje slobodnu igru, aktivni prijevoz i rekreaciju, tjelesni odgoj u školi, organizirani sport ili planiranu vježbu.

Igra je jedno od razvojnih prava koja omogućava djeci da ostvare svoj puni potencijal zajedno s obrazovanjem, slobodnim vremenom, kulturnim aktivnostima, pristupom informacijama i slobodi misli, savjesti i vjere.

Konvencija Ujedinjenih naroda (UN) o pravima djeteta određuje tjelesnu aktivnost i rekreaciju kao ljudska prava izričito priznajući pravo djeteta na zdravlje (članak 24.), odmor, slobodno vrijeme, igru ​​i bavljenje rekreacijskim aktivnostima ( Članak 31.).

Konkretno, Opći komentar UN-a broj 4: „Zdravlje i razvoj adolescenata u kontekstu Konvencije o pravima djeteta“ https://www.childrensrights.ie/resources/uncrc-general-comment-adolescent-health-and-development-context-convention-rights-child
posebno skreće pozornost na značaj odgovarajućih informacija o zdravstvenim temama, uključujući tjelesnu aktivnost (Odjeljak III, 26).

Nadalje, UN-ov odbor nadzire provedbu Konvencije o pravima djeteta. Preporučuje dostupnost:

1. Okružja u kojima su igračke i rekreacijske mogućnosti dostupne za svu djecu i pružaju uvjete za kreativnost.
2. Mogućnosti za vježbanje kompetencija kroz samoinicijativnu igru, jačanje motivacije, razvoj tjelesne aktivnosti (TA) i vještina, kao i kroz kulturalno i životno obogaćujućih razigranih interakcija.
3. Pravo na odmor, što djeci osigurava potrebnu energiju i motivaciju za sudjelovanje u igri i kreativnom angažmanu.

Vaša se zemlja obavezala da će poštovati ​​ove konvencije. To zahtijeva od Vas kao ravnatelja da se potrudite najviše što možete da ovo obećanje provedete na najbolji mogući način u svojoj sferi odgovornosti.

Da bi usvojili pristup školovanju temeljen na ljudskim pravima, ravnatelji stoga moraju znati više o ljudskim pravima, demokraciji i dječjim pravima, kao i njihovim implikacijama na obrazovno razmišljanje, planiranje i vrednovanje.