Спільне прийняття рішень заохочує відповідальність та відчуття належності

Жодна група чи установа не може функціонувати без порядку та загальної поваги до встановлених правил, так само як і бути демократичною (див. Переосмислення дисципліни та порядку з демократичної точки зору, http://www.living-democracy.com/uk/textbooks/volume-1/part-2/unit-1/chapter-2/lesson-5/).

Отже, дотримання дисциплін, правил та порядку є ключовим питанням у кожній школі. Якщо дисципліна підтримується за допомогою демократичного шкільного керівництва, учні можуть багато чого дізнатись про демократичне громадянство.

Демократичне шкільне керівництво перекладає свою увагу з контролю на довіру (див. розділ Поінформованість 4.1). Залучаючи учнів до розробки та впровадження шкільних правил, демократичне керівництво заохочує учнів до ототожнення із правилами, на протидію неохочому виконанню правил школи. (див. Демократичне врядування в школах,) с. 60.

Залучення учнів до розробки шкільних правил

Досить часто учні обговорюють та приймають правила на рівні класу. Учні з власного досвіду знають, що правила необхідні для вирішення проблем, викликаних поведінкою в класі. Вони також навчаються підкорятися законам і писаним правилам, незалежно від того, згодні вони з ними чи ні, оскільки вони приймаються більшістю голосів. Беручи участь в розробці правил для свого класу або школи, учні розуміють свої цілі та наміри і таким чином ототожнюють себе з результатами. «Учні – справжні експерти щодо того, як повинні виглядати шкільні правила, аби бути реалістичними та простими у дотриманні». (Демократичне врядування в школах, с. 64).

У 2-му томі у пособнику для викладачів ОДГ/ОПЛ пропонується підрозділ щодо формування правил у класі (див. https://www.living-democracy.com/uk/textbooks/volume-2/unit-5/, уроки 3 та 4), а обкладинка цього посібника висвітлює ідею школи як демократичної мікроспільноти, яка визначає свої власні правила. Цікаво зауважити, що, коли учні беруть на себе відповідальність за нормотворчу діяльність в школі, вони, як правило, пропонують більш суворі санкції, ніж дорослі, наприклад, у боротьбі з частими запізненнями або порушеннями в класі. Вони можуть багато чого довідатися про чесність як елементарний принцип справедливості, який має на увазі, що покарання не повинно бути занадто м’яким або занадто суворим. Це має залежати від правопорушення і уроку, якого ми хочемо навчити як певного учня, так і громаду в цілому.

Як директор школи, ви повинні залишатися в курсі таких ініціатив. Проте потрібно намагались обмежити ваше втручання, до тих пір, доки прийняті правила на рівні класу відповідають шкільному законодавству і шкільним правилам.