Povezivanje učenja sa stvarnim svijetom: Provjera mojih nastavnih ciljeva
Living Democracy » Principals » UČENJE » Aktivnost » Povezivanje učenja sa stvarnim svijetom: Provjera mojih nastavnih ciljevaDa bi učenje bilo smisleno, učenici moraju biti u mogućnosti da svoje ishode učenja povezuju sa svojim iskustvom i interesovanjima u stvarnom životu. Od suštinskog je značaja da nastavnici provjere svoje ciljeve ako žele da povežu poučavanje sa stvarnim svijetom.
- Uvod u zadatak, njegova svrha i fokus
- Nastavnici sa istim ili povezanim predmetima formiraju grupe.
- Distribuirajte radni list
- Omogućite vrijeme članovima grupe da popune list.
- Članovi grupe razgovaraju o svojim odgovorima.
- Oni ređaju pitanja prema njihovoj važnosti, rangirajući ih brojevima u svakom redu.
- Grupe predstavljaju prva tri prioriteta koja su odabrali
- Preispitivanje, vođeno sljedećim pitanjima:
- Da li se slažemo o našim prioritetima?
- Zašto su ciljevi lekcije od presudnog značaja za njeno povezivanje sa stvarnim svijetom?
- Koliko je takav spisak izvodljiv u našoj školi?
- Koje su glavne prepreke u primjeni takve liste u našoj svakodnevnoj nastavnoj praksi?
Radni list
Iz Živjeti demokraiju (Living Democracy) Vol. I, Obrazovanje za demokratiju, Zadatak i ključna pitanja, stranice 67 – 68: http://www.living-democracy.com/me/textbooks/volume-1/part-2/unit-2/chapter-2/
| Koje ciljeve želim da postignem? | |
| Koje će kompetencije biti najznačajnije na kraju lekcije? | |
| Kako obrazlažem biranje ovih ciljeva? | |
| Kakav prioritet dajem mojim ciljevima (primarnim i sekundarnim)? | |
| Koji su ciljevi važni sada – za razred kao cjelinu, za učenike individualno, dječake i/ili djevojčice? | |
| Da li sam obezbijedio da ciljevi koje sam odabrao služe glavnim interesima i potrebama mojih učenika? | |
| Da li moje lekcije stvarno odgovaraju onome čime su preokupirani moji učenici? | |
| Da li je učenicima omogućeno da učestvuju u definisanju ili izboru ciljeva učenja? | |
| Koliko je vremena (lekcija i sedmica) određeno za postizanje ciljeva? | |
| Koje ciljeve treba da postignu svi učenici u okviru raspoloživog vremena za predavanje (opšti standard postignuća)? | |
| Da li za pojedine učenike treba definisati specifične nivoe postignuća (obrazovanje usklađeno sa sposobnostima pojedinca)? | |
| Da li sam omogućio učenicima da napreduju od znanja ka aktivnosti, odnosno da li oni mogu sa pouzdanjem primijeniti znanje koje su stekli? | |
| Na šta se fokusiram u svom poučavanju – na kognitivne, lične ili društvene kompetencije? | |
| Da li imam jasnu predstavu o kratkoročnim i dugoročnim ciljevima koji su od primarnog značaja za moj razred, za grupe koje uče, za pojedine učenike i učenice? | |
| Da li sam jasno i očigledno naveo ciljeve? |
