2.2 Ključna pitanja

Proces učenja kod učenika:

• Kako prepoznati i procijeniti uspješnost učenja?
• Na koji način se primjenjuje samoprocjenjivanje i procjenjivanje od strane drugih?
• Kako mogu biti siguran da su učenici postigli zadate ciljeve?
• Jesu li učenici tokom procesa učenja redovno imali osjećaj da napreduju?
• Jesu li svjesni svog napretka?
• Pruža li moj način podučavanja jednake mogućnosti uspjeha i dječacima i djevojčicama?
• Posmatraju, kontrolišu i unapređuju li učenici svjesno svoje učenje i radne navike?
• Jesu li dobijali smjernice koje su im pomagale u učenju?
• Mogu li samostalno kontrolisati i procijeniti svoje navike učenja?
• Mogu li prepoznati navike učenja svojih razrednih kolega putem međusobnih evaluacija?
• Osvrću li se učenici pri samoprocjenjivanju i na vlastite ciljeve, standarde, kriterije ili potrebe?
• Primjećujem li napredak pojedinačnih učenika?
• Kako da prepoznam poteškoće u učenju kod pojedinačnih učenika?
• Na koji način posmatram društvenu interakciju u razredu?
• Kako bilježim svoja zapažanja i procjene pojedinačnih učenika i razreda kao cjeline?

Proces učenja kod nastavnika:

• Kako prepoznati i procijeniti uspješnost učenja?
• Na koji način se primjenjuje samoprocjenjivanje i procjenjivanje od strane drugih?
• Kako, kada i s kim preispitati svoj način podučavanja?
• Na koji način dozvoljavam učenicima da učestvuju?
• Kako povezujem uspjeh ili neuspjeh svojih učenika s vlastitim načinom predavanja?
• Kako prepoznajem svoj napredak kroz predavanja, te na koji način kao nastavnik učim?