3. Ικανότητες στην EDC/HRE
Living Democracy » Textbooks » Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για τη δημοκρατία » Μέρος 1 – Κατανοούμε την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα » Κεφάλαιο 3 – Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα » 3. Ικανότητες στην EDC/HRE- 3.1 «Θα ήθελα οι μαθητές μου να είναι ικανοί να …»
«Αφού εξασκηθήκαμε σε τεχνικές παρουσίασης, θα ήθελα όλοι οι μαθητές μου να είναι ικανοί να απευθύνονται στην τάξη χωρίς να διαβάζουν από...
- 3.2 Ικανότητες – ένας γενικός ορισμός
Οι ικανότητες αναφέρονται σε ό,τι ένα άτομο είναι σε θέση να κάνει, σε τρία σημεία που αποτελούν τον πυρήνα της ταυτότητας ενός...
- 3.3 Πως μπορούν οι εκπαιδευτικοί να μάθουν τι ικανότητες έχουν οι μαθητές; Ικανότητα και επίδοση
Οι ικανότητες αναφέρονται σε δυνατότητες “μέσα” μας. Επομένως, είναι αόρατες. Τότε πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να μάθουν τι ικανότητες έχουν οι μαθητές...
- 3.4 Ένα μοντέλο μαθητικών ικανοτήτων στην EDC/HRE
Αξιολογούμε την ανάπτυξη των ικανοτήτων ενός μαθητή μέσα από την αντίληψή μας για την επίδοση του. Οι ικανότητες είναι αόρατες, και μπορούμε...
- 3.5 Οι ικανότητες των εκπαιδευτικών στην EDC/HRE
Στην EDC / HRE, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται ειδικές ικανότητες για να προσφέρουν στους μαθητές τους τις κατάλληλες ευκαιρίες μάθησης. Η εργαλειοθήκη για...
- Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για τη δημοκρατία (I)
- Εισαγωγή
- Μέρος 1 - Κατανοούμε την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Κεφάλαιο 1 - Τι σημαίνουν οι έννοιες
- Κεφάλαιο 2 - Το κλειδί για μια δυναμική έννοια της ιδιότητας του πολίτη11
- Κεφάλαιο 3 - Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- 1. Οι τρεις διαστάσεις της EDC/HRE
- 1.1 Η γνωστική διάσταση της EDC/HRE: μαθαίνουμε «σχετικά με» την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- 1.2 Η συμμετοχική διάσταση της EDC/HRE: μαθαίνουμε «για» την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- 1.3 Η πολιτισμική διάσταση της EDC/HRE: μαθαίνουμε «μέσω» της δημοκρατίας και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων
- 2. Η HRE (Εκπαίδευση για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα) και η σύνδεση της με την EDC (Εκπαίδευση για την Δημοκρατική Ιδιότητα του Πολίτη)13
- 3. Ικανότητες στην EDC/HRE
- 4. «Δημιουργούμε τον κόσμο στο μυαλό μας»: κονστρουκτιβιστική μάθηση στην EDC/HRE16
- 5. Επαγγελματική δεοντολογία των εκπαιδευτικών της EDC/HRE: τρεις αρχές
- 6. Βασικές έννοιες στην EDC/HRE
- 7. Η μέθοδος μεταφέρει το μήνυμα: εργασιοκεντρική μάθηση στην EDC/HRE
- 7.1 Οι ελλείψεις της παραδοσιακής εκπαίδευσης για την ιδιότητα του πολίτη
- 7.2 Η διδασκαλία μέσω και για την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα απαιτεί ενεργή μάθηση
- 7.3 Εργασίες – το εργαλείο του εκπαιδευτικού για να υποστηρίξει την ενεργή μάθηση
- 7.4 Η εργασιοκεντρική μάθηση είναι μάθηση με βάση το πρόβλημα
- 7.5 Οι ρόλοι του/της εκπαιδευτικού στην εργασιοκεντρική μάθηση
- 7.6 Η ενεργή μάθηση απαιτεί παρακολούθηση του θέματος
- 8. Μια προσέγγιση για την εκπαίδευση με βάση τα ανθρώπινα δικαιώματα23
- Κεφάλαιο 4 - Εκπαίδευση για την Δημοκρατική Ιδιότητα του Πολίτη και τα Ανθρώπινα Δικαιώματα– Ένα σύντομο ιστορικό της προσέγγισης του Συμβουλίου της Ευρώπης26
- Μέρος 2 - Διδάσκουμε την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Κεφάλαιο 1 - Συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης
- 1. Εισαγωγή
- 2. Αντικείμενα εργασίας και βασικά ερωτήματα για τις συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης
- 2 - Φάκελος εργασίας 1: Πώς να λάβω υπόψη μου τις δεξιότητες και τις γνώσεις των μαθητών
- 2 - Φάκελος εργασίας 2: Πώς να λάβω υπόψη μου τις διδακτικές μου δεξιότητες και τις γνώσεις μου
- 2 - Φάκελος εργασίας 3: Λαμβάνω υπόψη γενικές συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης
- 2 - Φάκελος εργασίας 4: Ποιες είναι οι βασικές μου στάσεις απέναντι στους μαθητές;
- 2 - Φάκελος εργασίας 5: Επανεξετάζουμε την πειθαρχία και την τάξη από μια δημοκρατική οπτική
- 2 - Φάκελος εργασίας 6: Επανεξετάζουμε τον ρόλο του εκπαιδευτικού από μια δημοκρατική οπτική
- 2 - Φάκελος εργασίας 7: Πώς να δημιουργήσουμε δημοκρατική ατμόσφαιρα στην τάξη
- 2 - Φάκελος εργασίας 8: Πώς να αναπτύξουμε το σχολείο ως μια δημοκρατική κοινότητα
- Κεφάλαιο 2 - Καθορισμός στόχων και επιλογή υλικού
- Κεφάλαιο 3 - Κατανοούμε την πολιτική
- Κεφάλαιο 4 - Κατευθύνουμε τις διαδικασίες μάθησης και επιλέγουμε μορφές διδασκαλίας
- 1. Εισαγωγή
- 2. Αντικείμενο εργασίας και βασικά ερωτήματα για την καθοδήγηση των διαδικασιών μάθησης και την επιλογή μορφών διδασκαλίας
- 2.1 Αντικείμενο εργασίας
- 2.2 Βασικά ερωτήματα
- 2 - Φάκελος εργασίας 1: Τρία στάδια στην διαδικασία μάθησης
- 2 - Φάκελος εργασίας 2: Γιατί το παραδοσιακό μοντέλο της "κιμωλίας και της ομιλίας" δεν είναι αρκετό, ή αλλιώς "διδαχθέν ≠ εμπεδωμένο" και "εμπεδωμένο ≠ εφαρμοσμένο στην πραγματική ζωή"
- 2 - Φάκελος εργασίας 3: Επιλέγουμε επαρκείς μορφές διδασκαλίας και μάθησης
- 2 - Φάκελος εργασίας 4: Πέντε βασικές μορφές διδασκαλίας και μάθησης
- Κεφάλαιο 5 - Αξιολόγηση των μαθητών, των εκπαιδευτικών και των σχολείων
- 1. Εισαγωγή
- 2. Αντικείμενο εργασίας και βασικά ερωτήματα για την αξιολόγηση των μαθητών, των εκπαιδευτικών και των σχολείων
- 2.1 Αντικείμενο εργασίας
- 2.2 Βασικά ερωτήματα
- 2 - Φάκελος εργασίας 1: Διαφορετικές διαστάσεις της αξιολόγησης
- 2 - Φάκελος εργασίας 2: Προοπτικές της αξιολόγησης
- 2 - Φάκελος εργασίας 3: Προοπτικές και μορφές της αξιολόγησης
- 2 - Φάκελος εργασίας 4: Κριτήρια αναφοράς
- 2 - Φάκελος εργασίας 5: Αξιολόγηση των μαθητών – η επίδραση της αξιολόγησης στην αυτοαντίληψη
- 2 - Φάκελος εργασίας 6: Λίστα ελέγχου «Πώς αξιολογώ τους μαθητές μου»;
- 2 - Φάκελος εργασίας 7: Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών
- 2 - Φάκελος εργασίας 8: Αυτοαξιολόγηση των εκπαιδευτικών
- 2 - Φάκελος εργασίας 9: Δουλεύουμε με ημερολόγια, ημερολόγια εργασιών, φακέλους εργασιών (portfolio)37
- 2 - Φάκελος εργασίας 10: Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και ανατροφοδότηση από συναδέλφους
- 2 - Φάκελος εργασίας 11: Αξιολόγηση της EDC/HRE στα σχολεία
- 2 - Φάκελος εργασίας 12: Δείκτες ποιότητας της EDC/HRE σε ένα σχολείο
- 2 - Φάκελος εργασίας 13: Γενικές αρχές για την αξιολόγηση της EDC/HRE
- 2 - Φάκελος εργασίας 14: Κατευθυντήριες γραμμές για την αυτοαξιολόγηση των σχολείων
- 2 - Φάκελος εργασίας 15: Εμπλέκοντας τους διάφορους ενδιαφερόμενους φορείς στην αξιολόγηση της EDC/HRE σε ένα σχολείο
- 2 - Φάκελος εργασίας 16: Διοίκηση και διαχείριση σε ένα σχολείο 46
- 2 - Φάκελος εργασίας 17: Εστιάζουμε στη δημοκρατική σχολική διοίκηση
- 2 - Φάκελος εργασίας 18: Πώς να αναλύσουμε και να ερμηνεύσουμε τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της EDC/HRE
- Μέρος 3 - Εργαλεία για τη διδασκαλία και τη μάθηση σχετικά με τη δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Κεφάλαιο 1 - Εργαλειοθήκη για εκπαιδευτικούς
- 1. Εισαγωγή
- Εργαλείο 1: Εργασιοκεντρική μάθηση
- Εργαλείο 2: Ομαδοσυνεργατική μάθηση
- Εργαλείο 3: Προεδρεύουμε σε ολομέλεια (συζήτηση και κριτική σκέψη) στις τάξεις EDC/HRE
- Εργαλείο 4: Συνέντευξη με έναν ειδικό – πώς συλλέγουμε πληροφορίες
- Εργαλείο 5. Καθορισμός διδακτικών στόχων βασισμένων στις ικανότητες47
- Κεφάλαιο 2 - Εργαλειοθήκη για μαθητές
- 1. Εισαγωγή
- Εργαλείο 1: Φύλλο εργασίας για τους μαθητές για να σχεδιάσουν τα προγράμματα μάθησής τους
- Εργαλείο 2: Φύλλο εργασίας για τους μαθητές για να αναστοχαστούν πάνω στη μάθησή τους
- Εργαλείο 3: Φύλλο εργασίας για τους μαθητές για να αναστοχαστούν πάνω στα επιτεύγματά τους
- Εργαλείο 4: Έρευνα σε βιβλιοθήκες
- Εργαλείο 5: Έρευνα στο διαδίκτυο
- Εργαλείο 6: Διεξαγωγή συνεντεύξεων και ερευνών
- Εργαλείο 7: Ερμηνεία εικόνων
- Εργαλείο 8: Νοητικοί χάρτες
- Εργαλείο 9: Δημιουργία αφισών
- Εργαλείο 10: Διοργάνωση εκθέσεων
- Εργαλείο 11: Σχεδιασμός και πραγματοποίηση παρουσιάσεων
- Εργαλείο 12: Προετοιμασία διαφανειών ή παρουσιάσεων PowerPoint
- Εργαλείο 13: Συγγραφή άρθρων για εφημερίδα
- Εργαλείο 14: Παραστάσεις
- Εργαλείο 15: Διεξαγωγή αντιπαράθεσης επιχειρημάτων (debate)
- Μεγαλώνουμε δημοκρατικά (II)
- Εισαγωγή
- ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ - Εγώ στην κοινότητά μου
- Ενότητα 2: Ετερότητα και πλουραλισμός – Το σπίτι μου η Ευρώπη
- ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Ισότητα – Μειονότητες και πλειονότητες
- ΕΝΟΤΗΤΑ 4: Σύγκρουση – Οι κανόνες βοηθούν στην επίλυση συγκρούσεων
- ΕΝΟΤΗΤΑ 5: Κανόνες και νόμοι– Η βάση της συμβίωσης
- ΕΝΟΤΗΤΑ 6: Δύναμη και εξουσία – Είμαι το αφεντικό! Είμαι;
- ΕΝΟΤΗΤΑ 7: Υπευθυνότητα – Γίνομαι οικολόγος … το σχολείο μου συμμετέχει!
- ΕΝΟΤΗΤΑ 8: Δικαιώματα και ελευθερία – Τα δικαιώματά μου - τα δικαιώματά σου
- ΕΝΟΤΗΤΑ 9: Μέσα επικοινωνίας - Τα μέσα σε χρήση: αν μπορούσα, θα…
- Εγχειρίδιο για μαθητές
- I. Φυλλάδια για μαθητές - Εισαγωγή
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 1, μάθημα 1: Πίνακας "μου αρέσει, δεν μου αρέσει
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 1, μαθήματα 2 και 3: Περίγραμμα οικόσημου
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 1, μάθημα 4: συζήτηση σε 3 βήματα
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 2, μάθημα 1: Χάρτης της Ευρώπης (μεγέθυνση σε Α3)
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 2, μάθημα 1: Οι χώρες και οι πρωτεύουσες της Ευρώπης
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 2, μάθημα 1: Οι σημαίες της Ευρώπης
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 2, μάθημα 1: Οι ποταμοί της Ευρώπης
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 2, μάθημα 1: Βουνά και πεδιάδες στην Ευρώπη
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 2, μαθήματα 2 και 3: Περιγραφή χώρας
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 3, μάθημα 2: Πίνακας σημειώσεων
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 3, μάθημα 3: Φύλλο στατιστικής
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 3, μάθημα 4: Κάρτες λέξεων και δύναμης
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 4, μάθημα 1: Το πρόβλημά μας - το πρόβλημά μου
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 4, μάθημα 3: Κάρτες ψηφοφορίας
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 5, μάθημα 1: Δικαιώματα, υποχρεώσεις και κανόνες στο σχολείο μας
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 5, μάθημα 3: Κάρτες ψηφοφορίας
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 5, μάθημα 4: Κριτήρια για καλούς κανόνες
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 6, μάθημα 1: Υπερήρωας;
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 6, μάθημα 2: Σχήμα πολιτικής αντιπροσώπευσης
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 6, μάθημα 3: Πληροφορίες για τις εκλογές
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 7, μάθημα 1: Για ποιο πράγμα αναλαμβάνω ευθύνη;
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 7, μάθημα 4: Τι είδους ευθύνη έχει ο καθένας;
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 8, μάθημα 1: Εργασία για επιλογή ανάμεσα σε "ΕΠΙΘΥΜΙΕΣ" και "ΑΝΑΓΚΕΣ"
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 8, μάθημα 2: Ανθρώπινα δικαιώματα: λίστα σύγκρισης διακαιωμάτων και αναγκών
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 8, μάθημα 3: Έρευνα για τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Φυλλάδιο μαθητή για την Ενότητα 9, μάθημα 1: Κάρτες παρουσίασης με σύντομη περιγραφή για τις συσκευές μέσων επικοινωνίας
- II. Εργαλειοθήκη για μαθητές - Εισαγωγή
- 1. Έρευνα σε βιβλιοθήκες
- 2. Έρευνα στο διαδίκτυο
- 3. Διεξαγωγή συνεντεύξεων και ερευνών
- 4. Ερμηνεία εικόνων
- 5. Νοητικοί χάρτες
- 6. Δημιουργία αφισών
- 7. Διοργάνωση εκθέσεων
- 8. Σχεδιασμός/διεξαγωγή παρουσιάσεων
- 9. Προετοιμασία διαφανειών ή παρουσιάσεων PowerPoint
- 10. Συγγραφή άρθρων σε εφημερίδα
- 11. Παραστάσεις
- 12. Διεξαγωγή αντιπαράθεσης επιχειρημάτων/debate
- Ζούμε δημοκρατικά (III)
- Εισαγωγή
- Μέρος 1: Το άτομο και η κοινότητα
- ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Στερεότυπα και προκαταλήψεις
- Μάθημα 1: Πώς βλέπουν οι άλλοι ένα άτομο
- Μάθημα 2: Πόσο διαφορετικά μπορεί να καταγραφεί ένα άτομο...
- Μάθημα 3: Στερεότυπα και προκαταλήψεις
- Μάθημα 4 Ταυτότητα: Στερεότυπα για μένα
- Φυλλάδιο μαθητή 1.1: (Ομάδα 1) Παιχνίδι ρόλων
- Φυλλάδιο μαθητή 1.1 (Ομάδα 2) Παιχνίδι ρόλων
- Φυλλάδιο μαθητή 1.1: (Ομάδα 3) Παιχνίδι ρόλων
- Γενικές πληροφορίες για εκπαιδευτικούς: Στερεότυπα και προκαταλήψεις
- Φυλλάδιο μαθητή 1.2: Αυτο-αντίληψη - αντιλήψεις των άλλων
- ΕΝΟΤΗΤΑ 2: Ισότητα - Βιώνεις την ισότητα περισσότερο από εμένα;
- ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Ετερότητα και πλουραλισμός - Πώς μπορούν οι άνθρωποι να ζουν μαζί ειρηνικά;
- Μάθημα 1: Πώς μπορούν οι άνθρωποι να ζουν μαζί;
- Μάθημα 2: Γιατί οι άνθρωποι διαφωνούν;
- Μάθημα 3: Με ποιους τρόπους είναι διαφορετικοί οι άνθρωποι;
- Μάθημα 4: Γιατί είναι σημαντικά τα ανθρώπινα δικαιώματα;
- Φυλλάδιο μαθητή 3.1: Το σχολείο στην άκρη του δάσους
- Φυλλάδιο μαθητή 3.2: Η ελπίδα ανήκει σε όλους
- Φυλλάδιο μαθητή 3.3: Βοήθεια για το κολλέγιο Hope
- Φυλλάδιο μαθητή 3.4: Οι νησιώτες και οι έποικοι (κάρτες ρόλων)
- Φυλλάδιο μαθητή 3.5: Κάρτες κατάστασης: οι νησιώτες
- Φυλλάδιο μαθητή 3.6: Βασικά στοιχεία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων15
- ΕΝΟΤΗΤΑ 4: Σύγκρουση
- Μάθημα 1: Επίλυση σύγκρουσης
- Μάθημα 2: Εφαρμόζουμε την προσέγγιση των έξι βημάτων
- Μάθημα 3: Αντικρουόμενα ανθρώπινα δικαιώματα
- Μάθημα 4: Χρήση βίας
- Πληροφορίες για τον εκπαιδευτικό: Διεθνές ανθρωπιστικό δίκαιο
- Φυλλάδιο μαθητή 4.1: Μια προσέγγιση έξι βημάτων για επίλυση συγκρούσεων
- Φυλλάδιο μαθητή 4.2: Σενάρια σύγκρουσης
- Φυλλάδιο μαθητή 4.3: Πέντε περιπτώσεις αντικρουώμενων ανθρωπίνων δικαιωμάτων
- Φυλλάδιο μαθητή 4.4: Είναι η βία αποδεκτή σε κάποιες περιπτώσεις;
- Μέρος 2: Ανάληψη ευθύνης
- ΕΝΟΤΗΤΑ 5: Δικαιώματα, ελευθερίες και υποχρεώσεις
- Μάθημα 1: Επιθυμίες, βασικές ανάγκες, ανθρώπινη αξιοπρέπεια και ανθρώπινα δικαιώματα
- Μάθημα 2: Εντοπίζουμε τις παραβιάσεις των ανθρωπίνων δικαιωμάτων
- Μάθημα 3: Δικαιώματα και υποχρεώσεις
- Μάθημα 4: Κουίζ για τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Φυλλάδιο μαθητή 5.1: Επιθυμίες, ανάγκες και δικαιώματα
- Φυλλάδιο μαθητή 5.2: Κατάλογος ανθρωπίνων δικαιωμάτων
- Φυλλάδιο μαθητή 5.3: Περιπτώσεις παραβίασης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων
- Φυλλάδιο μαθητή 5.4: Δικαιώματα και υποχρεώσεις
- Φυλλάδιο μαθητή 5.5: Κουίζ για τα ανθρώπινα δικαιώματα (κάρτες εξάσκησης)
- Φυλλάδιο δασκάλου
- ΕΝΟΤΗΤΑ 6: Υποχρεώσεις
- Μάθημα 1: Υποχρεώσεις στο σπίτι
- Μάθημα 2: Γιατί οι άνθρωποι πρέπει να υπακούουν στον νόμο;
- Μάθημα 3: Τίνος πρόβλημα είναι αυτό;
- Μάθημα 4: Γιατί οι άνθρωποι γίνονται ενεργοί πολίτες;
- Φυλλάδιο μαθητή 6.1: Ο Μίλαν κάνει μια επιλογή
- Φυλλάδιο μαθητή 6.2: Το δίλημμα του Schmitt
- Φυλλάδιο μαθητή 6.3: Τα πράγματα ξεφεύγουν από τον έλεγχο!
- Φυλλάδιο μαθητή 6.4: Κάρτες ταξινόμησης: η ζωή της Jelena Santic
- Μέρος 3: Συμμετοχή
- Μέρος 4: Δύναμη και εξουσία
- ΕΝΟΤΗΤΑ 8: Κανόνες και νόμος
- Μάθημα 1: Καλός νόμος - κακός νόμος
- Μάθημα 2: Από ποια ηλικία;
- Μάθημα 3: Νομοθετείς
- Μάθημα 4: Κανόνες για τα αποδεικτικά μέσα
- Φυλλάδιο μαθητή 8.1: Ερωτηματολόγιο: από ποια ηλικία;
- Φυλλάδιο μαθητή 8.2: Κάρτες συζήτησης
- 8.1 Σχετικές πληροφορίες για εκπαιδευτικούς: Ένταξη, όχι ποινικοποίηση
- 8.2 Σχετικές πληροφορίες για εκπαιδευτικούς: Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού
- ΕΝΟΤΗΤΑ 9: Κυβέρνηση και πολιτική
- Συμμετέχουμε στη Δημοκρατία (IV)
- Εισαγωγή
- Διαδραστική κονστρουκτιβιστική μάθηση στην EDC/HRE
- Πρώτο Μέρος: Συμμετέχουμε στην κοινότητα
- ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ
- Μάθημα 1: Όψεις επιλογών ταυτότητας
- Μάθημα 2: Το παρελθόν μου: ποιες επιλογές με έκαναν αυτό που είμαι;
- Μάθημα 3: Το μέλλον μου: τρεις επιλογές που διαμορφώνουν τη ζωή μας στο μέλλον
- Μάθημα 4: Ποιο επάγγελμα μου ταιριάζει;
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 1.1: Αποσπάσματα για τις επιλογές και την ταυτότητα
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 1.2: Κάρτες επαγγελμάτων
- Ενότητα 1.3: Βασικές πληροφορίες για εκπαιδευτικούς
- ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ
- Μάθημα 1: Ρισκάρω να χάσω μια φιλία ή σπάω έναν κώδικα;
- Μαθήματα 2 και 3: Εσύ τι θα έκανες;
- Μάθημα 4: Ποιες αξίες οφείλουμε να μοιραζόμαστε;
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 2.1: Οδηγίες χρήσης του εργαλείου ανάλυσης διλημμάτων
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 2.2: Υπόδειγμα πίνακα σύγκρισης για τη λύση των διλημμάτων (μάθημα 4)
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 2.3: Ελευθερία και υπευθυνότητα – τρία υποδείγματα εισηγήσεων
- ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΕΤΕΡΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΛΟΥΡΑΛΙΣΜΟΣ
- Μάθημα 1: Αν ήμουν πρόεδρος ...
- Μάθημα 2: Ποιους στόχους θέλουμε να προωθούμε;
- Μάθημα 3: Ποια είναι η έννοια του κοινού καλού;
- Μάθημα 4: Συμμετοχή στην πλουραλιστική δημοκρατία
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 3A: Τέσσερεις βασικές πολιτικές απόψεις
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 3Β: Εισήγηση: η έννοια του κοινού καλού
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 3C: Προτάσεις για επεκτάσεις και συνέχεια
- Δεύτερο Μέρος - Συμμετέχουμε στην πολιτική: διευθέτηση συγκρούσεων, επίλυση προβλημάτων
- ΕΝΟΤΗΤΑ 4 - ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ
- Μάθημα 1: Το ψάρεμα (παιχνίδι) (1)
- Μάθημα 2: Το ψάρεμα (παιχνίδι) (2)
- Μάθημα 3: Πώς πιάνουμε «όσα περισσότερα ψάρια μπορούμε»;
- Μάθημα 4: Πώς επιτυγχάνεται η βιωσιμότητα;
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 4.1: Το ψάρεμα: φύλλο καταγραφής για τους παίκτες
- Υλικό για εκπαιδευτικούς (διαχειριστές του παιχνιδιού) 4.2: Πίνακας αναπαραγωγής: ανανέωση του αλιεύματος (σε τόνους ψαριών)
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 4.3: Το παιχνίδι του ψαρέματος: πίνακας καταγραφής
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 4.4: Το παιχνίδι του ψαρέματος: διάγραμμα αλιευτικών αποθεμάτων και σύνολο αλιευμάτων
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 4.5: Οδηγίες για την εργασία στο σπίτι (σημειώσεις για τους μαθητές)
- Ενότητα 4.5 Γενικές πληροφορίες για εκπαιδευτικούς: Υποστηρικτικό υλικό για το παιχνίδι του ψαρέματος
- Ενότητα 5: ΝΟΜΟΣ ΚΑΙ ΚΑΝΟΝΕΣ
- ΕΝΟΤΗΤΑ: 6 ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ
- Μάθημα 1: «Το πιο επείγον πρόβλημά μας είναι ... »
- Μάθημα 2: Πολιτική - πώς λύνει τα προβλήματά της μια δημοκρατική κοινωνία
- Μάθημα 3: Εφαρμογή του μοντέλου κύκλου της πολιτικής
- Μάθημα 4: Πώς μπορούμε να συμμετάσχουμε;
- Μάθημα 5: Συνεδρίαση ανατροφοδότησης (προαιρετική)
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 6.1: Επεξήγηση του μοντέλου του κύκλου της πολιτικής – προτάσεις για τη μείωση αυτοκινητιστικών δυστυχημάτων
- Υλικό για εκπαιδευτικούς 6.2: Βασικές δηλώσεις για το μοντέλο του κύκλου της πολιτικής
- ΕΝΟΤΗΤΑ 7: ΙΣΟΤΗΤΑ
- Τρίτο μέρος - Συμμετέχουμε στην πολιτική: συμμετοχή μέσω επικοινωνίας
- Εγχειρίδιο για τους μαθητές
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 1.1: Ποιες επιλογές με έκαναν αυτήν/αυτόν που είμαι σήμερα - ποιος τις έκανε;
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 1.2: Τρεις επιλογές που διαμορφώνουν το μέλλον μας
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 1.3: Προσωπικά κριτήρια επιλογής εργασίας
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 1.4: Παρακολουθώ και συνεργάζομαι με κάποιον επαγγελματία εν ώρα εργασίας
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.1: Η έννοια του διλήμματος
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.2: Εργαλείο ανάλυσης και επίλυσης διλημμάτων
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.3: Τι απόφαση παίρνετε; Ιστορίες με διλήμματα
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.4: Φύλλο καταγραφής συζητήσεων για τις διλημματικές υποθέσεις (Βασισμένο στο φυλλάδιο για τους μαθητές 2.3)
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.5: Οικουμενική Διακήρηξη για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου (10 Δεκεμβρίου 1948)
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.6: Σύμβαση για την Προστασία των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου και των Θεμελιωδών Ελευθεριών (Ευρωπαϊκή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου), όπως τροποποιήθηκε από τα Πρωτόκολλο υπ' αριθ. 11 συνοδευόμενη από τα Πρωτόκολλα υπ' αριθ. 1,4,6 (αποσπάσματα)28
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.1: Προγραμματισμός της ενότητας 3 «Ετερότητα και πλουραλισμός»
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.2: Συμμετοχή στη δημοκρατία - βασικοί κανόνες και αρχές
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.3: Ίδρυση πολιτικού κόμματος
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.4: Πώς διαχειρίζεται την ετερότητα και τον πλουραλισμό ένα δημοκρατικό πολιτικό σύστημα;
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.5: Η έννοια του κοινού καλού: η εγγύηση της δημοκρατίας και η δικτατορία
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.6: Χάρτης κοινωνικών διασπάσεων και πολιτικών κομμάτων
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 4.1: Υπόθεση εργασίας: η σύγκρουση στην κοινότητα των ψαράδων
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 4.2: Μοντέλο βιώσιμων στόχων
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 4.3: Εφαρμογή του μοντέλου βιωσιμότητας στο παιχνίδι του ψαρέματος: Πώς να «πιάσουμε όσα περισσότερα ψάρια μπορούμε»;
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 4.4: Ποια είναι η πιο κατάλληλη ισορροπία ανάμεσα στην αναπαραγωγή των ψαριών και στην αλίευσή τους;
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.1: Προετοιμασία συνεδρίου με θέμα ένα πλαίσιο κανόνων
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.2: Βασικά ζητήματα που πρέπει να τεθούν σχετικά με το θεσμικό σχεδιασμό
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.3: Σύγκριση πλαισίων κανόνων
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.4: Διαδικαστικοί κανόνες για το συνέδριο - προσχέδιο
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.5: Περίληψη: τι μαθαίνουμε με αυτά τα παιχνίδια;
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.6: Ανατροφοδότηση για τις ενότητες 4 και 5
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 6.1: Το μοντέλο του κύκλου της πολιτικής: η πολιτική ως διαδικασία λύσης προβλημάτων σε μια κοινότητα
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 6.2: Ο κύκλος της πολιτικής - εργαλείο παρατήρησης και κατανόησης της διαδικασίας λήψης αποφάσεων
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 6.3: Ανατροφοδότηση της ενότητας «Κυβέρνηση και πολιτική»
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 7.1: Ο κανόνας της πλειοψηφίας είναι άδικος για τη μειοψηφία; Μελέτη περίπτωσης
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 7.2: Η προστασία των μειονοτήτων στη δημοκρατία
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 7.3: Δραστηριότητα: σύνταξη καταστατικού για το αθλητικό σωματείο
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 7.4: Καταγραφή των παρουσιάσεων των ομάδων: προσχέδια καταστατικού για μικρο-κοινωνίες
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.1: Προτάσεις για το θέμα της αντιπαράθεσης
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.2: Κανόνες της αντιπαράθεσης
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.3: Φύλλο σχεδιασμού για τις ομάδες αντιπαράθεσης
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.4: Φύλλο σχεδιασμού για τους συντονιστές
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.5: Φύλλο καταγραφής για το ακροατήριο
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.6: Φύλλο εργασίας για τους δημοσιογράφους
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 9.1: Δημιουργία εφημερίδας τοίχου - επιλογές
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 9.2: Συμβουλές για τη δημιουργία εφημερίδας τοίχου
- Φυλλάδιο για τους μαθητές 9.3: Συμβουλές για τη συγγραφή ενός καλού άρθρου
- Εξερευνούμε τα δικαιώματα του παιδιού (V)
- Εισαγωγή: Τι έχουν να προσφέρουν οι εννέα ενότητες (για τις τάξεις του δημοτικού)
- Μέρος 1: Σχέδια μαθημάτων
- Ενότητα 1 (Τάξη 1): Έχω ένα όνομα – Έχουμε ένα σχολείο
- Ενότητα 2 (Τάξη 2): Τα ονόματα είναι περισσότερο από απλά γράμματα!
- Ενότητα 3 (Τάξη 3) - Είμαστε μάγοι!
- Ενότητα 4 (Τάξη 4) - Τα δικαιώματά μας – ο θησαυρός μας
- Ενότητα 5 (Τάξη 5) - Φτιάχνουμε κανόνες για την τάξη μας
- Ενότητα 6 (Τάξη 6) - Τα δικαιώματα του παιδιού: ένα έργο τέχνης!
- Ενότητα 7 (Τάξη 7) - Είναι αυτό που θέλω αυτό που επίσης χρειάζομαι;
- Ενότητα 8 (Τάξη 8) - Τα δικαιώματα του παιδιού-αντικείμενο διεξοδικής έρευνας!
- Ενότητα 9 (Τάξη 9) - Γιατί πρέπει να υπακούμε σε κανόνες;
- Μέρος 2: Γενικές πληροφορίες
- 1. Συχνές ερωτήσεις σχετικά με τη Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού
- 2. Τα δικαιώματα του παιδιού – μέρος της διαδικασίας των ανθρωπίνων δικαιωμάτων
- 3. Πώς δημιουργήθηκαν τα δικαιώματα του παιδιού
- 4. Βιώνουμε, μαθαίνουμε και εφαρμόζουμε τα δικαιώματα του παιδιού
- 5. Διδακτική προσέγγιση: μαθαίνουμε μέσα από το παράδειγμα
- 6. Εργασιοκεντρική μάθηση: ο νέος ρόλος των εκπαιδευτικών
- 7. Διδάσκουμε τα δικαιώματα του παιδιού: βασικά ερωτήματα που κατευθύνουν την επιλογή των μεθόδων διδασκαλίας
- 8. «Αλλά αυτό σημαίνει ότι έχω το δικαίωμα να κάνω διάλλειμα, έτσι δεν είναι;» - Τα δικαιώματα του παιδιού στην τάξη
- Μέρος 3: Επίσημα κείμενα και διδακτικό υλικό
- Διδάσκουμε τη δημοκρατία (VI)
- Εισαγωγή
- Κεφάλαιο 1 - Δημιουργούμε ατμόσφαιρα στην τάξη
- Κεφάλαιο 2 - Αποσαφηνίζουμε αξίες
- Κεφάλαιο 3 - Μαθαίνουμε τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Κεφάλαιο 4 - Αντιλαμβανόμαστε τους άλλους
- Δραστηριότητα 4.1. – Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι
- Δραστηριότητα 4.2. – Διαφορετικότητα
- Δραστηριότητα 4.3. – Σωστό και λάθος
- Δραστηριότητα 4.4. – Πρώτες εντυπώσεις
- Δραστηριότητα 4.5. – Όλοι έχουμε προκαταλήψεις
- Δραστηριότητα 4.6. – Είμαστε όλοι ίσοι, αλλά μερικοί είναι πιο ίσοι από τους άλλους
- Δραστηριότητα 4.7. – Οι τουρίστες
- Δραστηριότητα 4.8. – Globingo: «Ένας άνθρωπος είναι μέρος ολόκληρου του κόσμου».
- Κεφάλαιο 5 - Κάνουμε τη δικαιοσύνη λειτουργική
- Κεφάλαιο 6 - Κατανοούμε την πολιτική φιλοσοφία
- Κεφάλαιο 7 - Συμμετέχουμε στην πολιτική
- Δραστηριότητα 7.1. – Ο τοίχος της σιωπής
- Δραστηριότητα 7.2. – Τα συναισθήματά μου για τη δικτατορία
- Δραστηριότητα 7.3. – Ερωτηματολόγιο σχετικά με τις στάσεις για την αλλαγή
- Δραστηριότητα 7.4. – Το project6 σχεδιασμού
- Δραστηριότητα 7.5. – Εμείς και ο κόσμος
- Δραστηριότητα 7.6. – Να συμμετέχουμε στην πολιτική;
- Δραστηριότητα 7.7. – Πώς επηρεάζει η διακυβέρνηση τη ζωή σου;
- Δραστηριότητα 7.8. – Τρόποι για να συμμετέχουμε ενεργά στη δημοκρατία
- Δραστηριότητα 7.9. – Ο κύκλος της πολιτικής
- Κεφάλαιο 8 - Αντιμετωπίζουμε τη σύγκρουση
- Δραστηριότητα 8.1. – Λύσεις «Κερδίζω-Kερδίζεις»
- Δραστηριότητα 8.2. – Μια δομημένη προσέγγιση στην επίλυση συγκρούσεων
- Δραστηριότητα 8.3. – Οικογενειακή σύγκρουση και σύγκρουση συνομηλίκων
- Δραστηριότητα 8.4. – “Ιδεοθύελλα” για τη σύγκρουση και την ειρήνη
- Δραστηριότητα 8.5. – Τα αγάλματα
- Δραστηριότητα 8.6. – Τιμωρία έναντι θετικής επίλυσης συγκρούσεων
- Δραστηριότητα 8.7. – Μειονότητες
- Δραστηριότητα 8.8. – Εικόνες πολέμου και ειρήνης
- Εικονογραφήσεις
