- 3.1 „Mi-ar plăcea ca elevii mei să fie capabili să ...”
„După ce am exersat tehnicile de prezentare, mi-ar plăcea ca toţi elevii mei să fie capabili să se adreseze clasei fără să-şi...
- 3.2 Competenţe - o definiţie generală
Competenţele se referă la ceea ce o persoană este capabilă să facă, din trei puncte de vedere care formează nucleul identităţii unei...
- 3.3 Cum pot profesorii afla ce competenţe au elevii lor? Competenţă şi performanţă
Competenţele se referă la abilităţile şi la potenţialul din „interiorul” nostru. Deci, sunt invizibile. Prin urmare, cum pot profesorii să afle ce...
- 3.4 Un model de competenţe ale unui elev în cadrul ECD/EDO
Evaluăm dezvoltarea competenţelor unui elev, prin percepţia noastră despre performanţa elevului. Competenţele sunt invizibile şi putem avea acces la ele doar prin...
- 3.5 Competenţele profesorului în cadrul ECD/EDO
În cadrul ECD/EDO, profesorii au nevoie de competenţe specifice pentru a le oferi elevilor lor oportunităţi corespunzătoare de învăţate. Setul de instrumente...
- Educaţie pentru democraţie (I)
- Introducere
- Partea 1 - Ce înseamnă democraţia şi drepturile omului
- Capitolul 1 - Definirea conceptelor
- Capitolul 2 - Cheia către un concept dinamic de cetăţenie11
- Capitolul 3 - Educaţie pentru democraţie şi drepturile omului
- 1. Cele trei dimensiuni ale ECD/EDO
- 2. EDO şi legătura cu ECD13
- 3. Competenţe în ECD/EDO
- 4. „Creăm lumea în mintea noastră”: învăţare în sens constructivist în ECD/EDO16
- 5. Etica profesională a profesorilor de ECD/EDO: trei principii
- 6. Concepte cheie în ECD/EDO
- 7. Metoda poartă mesajul: învăţare bazată pe sarcini de lucru în cadrul ECD/EDO
- 7.1 Punctele slabe ale educaţiei tradiţionale pentru cetăţenie
- 7.2 Educaţia prin şi pentru democraţie şi drepturile omului presupune o învăţare activă
- 7.3 Sarcinile de lucru - instrumentul profesorului pentru a sprijini învăţarea activă
- 7.4 Învăţarea bazată pe sarcini de lucru este o învăţare bazată pe o problemă
- 7.5 Rolurile profesorului în activităţile de învăţare bazate pe sarcini de lucru
- 7.6 Învăţarea activă presupune un follow-up
- 8. O abordare a bazată pe drepturile omului la şcoală23
- Capitolul 4 - Educaţia pentru Cetăţenie Democratică şi Educaţia pentru Drepturile Omului – Un scurt istoric al abordării de către Consiliul Europei
- Partea 2 - Predarea democraţiei şi drepturilor omului
- Capitolul 1 - Condiţii ale predării şi învăţării
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie privind condiţiile predării şi învăţării
- 2 - Fişa de lucru 1: Cum să luăm în considerare abilităţile şi cunoştinţele elevilor
- 2 - Fişa de lucru 2: Cum să îmi valorific abilităţile de predare şi cunoştinţele?
- 2 - Fişa de lucru 3: Condiţii generale de predare şi învăţare
- 2 - Fişa de lucru 4: Care sunt atitudinile de bază faţă de elevi?
- 2 - Fişa de lucru 5: Reconsiderarea disciplinei şi a ordinii dintr-o perspectivă democratică
- 2 - Fişa de lucru 6: Reconsiderarea dintr-o perspectivă democratică a rolului profesorului
- 2 - Fişa de lucru 7: Cum să creăm o atmosferă democratică în clasă
- 2 - Fişa de lucru 8: Cum să dezvoltăm şcoala într-o comunitate democratică
- Capitolul 2 - Stabilirea obiectivelor şi alegerea materialelor
- Capitolul 3 - Cum să înţelegem politica
- Capitolul 4 - Îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare
- 2.1 Sarcina
- 2.2 Întrebări cheie
- 2 - Fişa de lucru 1: Trei etape într-un proces de învăţare
- 2 - Fişa de lucru 2: De ce metoda tradiţională de predare cu creta şi tabla nu este suficientă, sau „predat≠învăţat”, iar „învăţat≠aplicat în viaţa reală”?
- 2 - Fişa de lucru 3: Alegerea formelor adecvate de predare şi învăţare
- 2 - Fişa de lucru 4: Cinci forme de bază de predare şi învăţare
- Capitolul 5 - Evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor
- 2.1 Sarcină de lucru
- 2.2 Întrebări cheie
- 2 - Fişa de lucru 1: Diferite dimensiuni ale evaluării
- 2 - Fişa de lucru 2: Perspective de evaluare
- 2 - Fişa de lucru 3: Perspective şi forme de evaluare
- 2 - Fişa de lucru 4: Standarde de referinţă
- 2 - Fişa de lucru 5: Evaluarea elevilor – influenţa evaluării asupra imaginii de sine
- 2 - Fişa de lucru 6: Listă de verificare „Cum îmi evaluez elevii?”
- 2 - Fişa de lucru 7: Evaluarea profesorilor
- 2 - Fişa de lucru 8: Autoevaluarea profesorilor
- 2 - Fişa de lucru 9: Lucrul cu jurnalele, jurnalele de bord, portofoliile37
- 2 - Fişa de lucru 10: Predare bazată pe cooperare şi feedback între egali
- 2 - Fişa de lucru 11: Evaluarea ECD/EDO în şcoală
- 2 - Fişa de lucru 12: Indicatori de calitatea ai ECD/EDO în şcoală
- 2 - Fişa de lucru 13: Principii generale pentru evaluarea ECD/EDO
- 2 - Fişa de lucru 14: Îndrumări pentru autoevaluarea şcolilor
- 2 - Fişa de lucru 15: Implicarea diferiţilor factori interesaţi în evaluarea ECD/EDO din şcoală
- 2 - Fişa de lucru 16: Guvernaţă şi management în şcoală46
- 2 - Fişa de lucru 17: Focus pe guvernanţa democratică a şcolii
- 2 - Fişa de lucru 18: Cum să analizăm şi să interpretăm rezultatele evaluării ECD/EDO
- Partea 3 - Instrumente pentru predarea şi învăţarea democraţiei şi a drepturilor omului
- Capitolul 1 - Set de instrumente pentru profesori
- Instrumentul 1: Învăţarea bazată pe sarcini de lucru
- 1. Introducere
- Instrumentul 2: Învăţarea prin cooperare
- Instrumentul 3: Moderarea activităţilor frontale (discuţie şi gândire critică) în orele de ECD/EDO
- Instrumentul 4: Intervievarea unui specialist – cum să colectăm informaţii
- Instrumentul 5: Stabilirea obiectivelor predării bazate pe competenţe47
- Capitolul 2 - Set de instrumente pentru elevi
- 1. Introducere
- Instrumentul 1: Fişă de lucru pentru elevi pentru a-şi planifica programul de învăţare
- Instrumentul 2: Fişă de lucru pentru elevi pentru a reflecta asupra propriei învăţări
- Instrumentul 3: Fişă de lucru pentru elevi pentru a reflecta asupra achiziţiilor lor
- Instrumentul 4: Cercetare în biblioteci
- Instrumentul 5: Căutare pe Internet
- Instrumentul 6: Realizarea interviurilor şi a sondajelor
- Instrumentul 7: Interpretarea imaginilor
- Instrumentul 8: Hărţi conceptuale
- Instrumentul 9: Crearea posterelor
- Instrumentul 10: Organizarea expoziţiilor
- Instrumentul 11: Planificarea şi susţinerea prezentărilor
- Instrumentul 12: Pregătirea foliilor transparente pentru retroproiector sau a unei prezentări PowerPoint
- Instrumentul 13: Scrierea unor articole de ziar
- Instrumentul 14: Punerea în scenă a unor spectacole
- Instrumentul 15: Organizarea de dezbateri
- A crește în democrație (II)
- Introducere
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DIVERSITATE ȘI PLURALISM - Acasă în Europa
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: IDENTITATE - Eu în comunitatea mea
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: EGALITATE - Minorități și majorități
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: CONFLICT - Regulile ajută la rezolvarea conflictelor
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: REGULI ȘI LEGE - Baza conviețuirii
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: PUTERE ȘI AUTORITATE - Eu sunt șeful! Chiar sunt?
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: RESPONSABILITATE - Devin eco..., școala mea participă
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: DREPTURI ȘI LIBERTATE - Drepturile mele - drepturile tale
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: MASS-MEDIA - Media în acțiune: Aș vrea dacă aș putea
- Lecția 1: Pregătim o expoziție
- Lecția 2: Puterea cunoștințelor și a abilităților!
- Lecția 3: E timpul prezentării!
- Lecția 4: Planificăm un produs media
- Unitatea de învățare 9 – fișa de lucru 1 pentru profesor: media în democrații
- Unitatea de învățare 9 – fișa de lucru 2 pentru profesor: lucrul cu televiziunea
- Manual pentru elevi
- I. Fișe de lucru pentru elevi - Introducere
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 1, lecția 1: Tabelul „Îmi place și nu îmi place”
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 1, lecțiile 2 și 3: Blazonul
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 1, lecția 4: Discuție în 3 pași
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Harta Europei ( poate fi mărită la dimensiunea A3)
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Țările și capitalele Europei
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Drapelele Europei
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Râuri din Europa
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Munți și câmpii din Europa
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecțiile 2 și 3: Portretul țării
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 3, lecția 2: Tabel pentru notițe
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 3, lecția 3: Fișă de statistici
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 3, lecția 4: Cartonașe de cuvinte și de puteri
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 4, lecția 1: Problema noastră - problema mea
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 4, lecția 3: Cartonașe de vot
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 5, lecția 1: Drepturi, responsabilități și reguli în școala noastră
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 5, lecția 3: Cartonașe de vot
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 5, lecția 4: Criterii pentru reguli bune
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 6, lecția 1: Supererou?
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 6, lecția 2: Schema reprezentării politice
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 6, lecția 3: Informații electorale
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 7, lecția 1: Responsibilitate pentru ce?
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 7, lecția 4: Cine ce fel de responsabilitate își asumă?
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 8, lecția 1: Sarcina de a decide între „DORINȚE” și „NEVOI”
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 8, lecția 2: Drepturile omului: o listă pentru compararea drepturilor și nevoilor
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 8, lecția 3: Anchetă pe tema drepturilor omului
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 9, lecția 1: Cartonaș de prezentare cu o scurtă descriere a aparatului media
- II. Trusa cu instrumente pentru elevi - Introducere
- 1. Cercetarea în bibliotecă
- 2. Cercetarea pe internet
- 3. Desfășurarea unui interviu sau a unei anchete
- 4. Interpretarea imaginilor
- 5. Harta conceptuală
- 6. Crearea de postere
- 7. Organizarea expozițiilor
- 8. Planificarea și realizarea prezentărilor
- 9. Pregătirea foliilor de retroproiector sau a unei prezentări PowerPoint
- 10. Scrierea articolelor de presă
- 11. Realizarea de spectacole
- 12. Organizarea dezbaterilor
- A trăi în democraţie (III)
- Introducere
- Partea 1: Individ şi comunitate
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Stereotipuri şi prejudecăţi
- Lecţia 1: Cum văd alţii o persoană
- Lecţia 2: Cât de diferit poate fi descrisă o persoană...
- Lecţia 3: Stereotipuri şi prejudecăţi
- Lecţia 4: Identitate: Stereotipuri despre mine!
- Fișa de lucru 1.1: pentru elevi (Grupul 1)
- Fișa de lucru 1.1: pentru elevi (Grupul 2) Joc de rol
- Fișa de lucru 1.1: pentru elevi (Grupul 3) Joc de rol
- Fișa de lucru pentru profesori: Stereotipii şi prejudecăţi
- Fișa de lucru 1.2 pentru elevi: Auto-percepţia - percepţia celorlalţi
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Egalitate
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Diversitate şi pluralism
- Lecţia 1: Cum pot oamenii să trăiască împreună?
- Lecţia 2: De ce nu sunt oamenii de acord?
- Lecţia 3: În ce privinţe sunt oamenii diferiţi?
- Lecţia 4: De ce sunt drepturile omului importante?
- Fișa de lucru 3.2 pentru elevi: Speranţa este pentru toată lumea
- Fișa de lucru 3.1 pentru elevi: Şcoala de la marginea pădurii
- Fișa de lucru 3.3 pentru elevi: Ajutor pentru Colegiul Hope
- Fișa de lucru 3.4 pentru elevi: Locuitorii insulei şi coloniştii (cartonaşe cu roluri)
- Fișa de lucru 3.5 pentru elevi: Cartonaşe cu situaţii: locuitorii insulei
- Fișa de lucru 3.6 pentru elevi: Elemente cheie ale drepturilor omului15
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Conflict
- Lecţia 1: Soluţionarea conflictelor
- Lecţia 2: Aplicarea abordării în şase paşi
- Lecţia 3: Drepturi ale omului situate în conflict
- Lecţia 4: Utilizarea violenţei
- Fişa de resurse a profesorului: Dreptul Intrenațional Umanitar (DIU)
- Fișa de lucru 4.1pentru elevi: Abordarea în şase paşi pentru soluţionarea conflictelor
- Fișa de lucru 4.2 pentru elevi: Scenarii de conflict
- Fișa de lucru 4.3 pentru elevi: Cinci cazuri de drepturi ale situate în conflict
- Fișa de lucru 4.4 pentru elevi: Este violenţa acceptabilă în unele cazuri?
- Partea 2: Asumarea răspunderii
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Drepturi, libertăţi şi responsabilităţi
- Lecţia 1: Dorinţe, nevoi de bază, demnitate umană şi drepturile omului
- Lecţia 2: Identificarea încălcărilor drepturilor omului
- Lecţia 3: Drepturi şi răspunderi
- Lecţia 4: Chestionar referitor la drepturile omului
- Fișa de lucru 5.1 pentru elevi: Dorinţe, nevoi şi drepturi
- Fișa de lucru 5.2 pentru elevi: Lista drepturilor omului
- Fișa de lucru 5.3 pentru elevi: Cazuri de încălcări ale drepturilor omului
- Fișa de lucru 5.4 pentru elevi: Drepturi şi responsabilităţi
- Fișa de lucru 5.5 pentru elevi: Chestionar privind drepturile omului (cartonaşe de instruire)
- Fişa de resurse a profesorului
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: Responsabilitate
- Lecţia 1: Responsabilităţi acasă
- Lecţia 2: De ce ar trebui oamenii să respecte legea?
- Lecţia 3: A cui problemă este?
- Lecţia 4: De ce devin oamenii cetăţeni activi?
- Fișa de lucru 6.1.pentru elevi: Milan alege
- Fișa de lucru 6.2 pentru elevi: Dilema lui Schmitt
- Fișa de lucru 6.3 pentru elevi: Lucrurile scapă de sub control!
- Fișa de lucru 6.4 pentru elevi: Sortare de cartonaş: viaţa Jelenei Santic
- Partea 3: Participare
- Partea 4: Putere şi autoritate
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: Norme şi lege
- Lecţia 1: Lege bună - lege rea
- Lecţia 2: La ce vârstă?
- Lecţia 3: Tu faci legea
- Lecţia 4: Norme cu privire la probatoriu
- Material didactic pentru elevi 8.1: Un chestionar: la ce vârstă?
- Material didactic pentru elevi 8.2: Cartonaşe de discuţie
- 8.1 Informaţii generale pentru profesori: Integrare, nu incriminare
- 8.2 Informaţii generale pentru profesori: Convenţia privind drepturile copilului
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: Guvern şi politică
- Participarea la democrație (IV)
- Introducere
- Învățare constructivistă interactivă în domeniul ECD/EDO
- Partea I: Participare la viaţa comunităţii
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: IDENTITATE
- Lecția 1: Puncte de vedere asupra opțiunilor şi identității
- Lecția 2: Privind înapoi: ce alegeri m-au definit ca persoană?
- Lecția 3: Privind înainte: trei alegeri care ne modelează viaţa viitoare
- Lecția 4: Ce slujbă mi se potriveşte?
- Materiale pentru profesori 1.1: Citate despre alegeri şi identitate
- Materiale pentru profesori 1.2: Cartonaşe cu locuri de muncă
- Unitatea de învățare 1.3: Informaţii contextuale pentru profesori
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Responsabilitate
- Lecția1: Rişti să pierzi un prieten–sau încalci o regulă?
- Lecțiile 2 și 3: Tu ce ai face?
- Lecția 4: Ce valori trebuie să avem în comun?
- Materiale pentru profesori 2.1: Cum folosim instrumentul pentru analiza dilemei
- Materiale pentru profesori 2.2: Configuraţia flipchartului pentru compararea soluţiilor referitoare la dilemă (lecţia 4)
- Materiale pentru profesori 2.3: Libertate şi responsabilitate - trei module de expunere
- UNITATEADE ÎNVĂȚARE 3: Diversitate şi pluralism
- Lecţia 1: Dacă aş fi preşedinte...
- Lecţia 2: Ce obiective vrem să promovăm?
- Lecţia 3: Ce este binele comun?
- Lecţia 4: Participarea la o democraţie pluralistă
- Materiale pentru profesori 3A: Patru puncte de vedere politice de bază
- Materiale pentru profesori 3B: Expunere: ce este binele comun?
- Materiale pentru profesori 3C: Recomandări pentru extinderi şi continuări
- Partea a II-a - Participarea la viaţa politică: rezolvarea conflictelor şi a problemelor
- Unitatea de învățare 4: Conflict
- Lecţia 1: Jocul pescuitului (1)
- Lecţia 2: Jocul pescuitului (2)
- Lecţia 3: Cum prindem „cât de mult peşte posibil“?
- Lecţia 4: Cum putem ajunge la sustenabilitate
- Materiale pentru profesori 4.1: Jocul pescuitului: fişă de înregistrare pentru jucători
- Materiale pentru profesori (managerii de joc) 4.2: Grafic de reproducere: refacerea populaţiei de peşte (în tone de peşte)
- Materials for teachers 4.3: Fishing game: record chart
- Materiale pentru profesori 4.4: Jocul pescuitului: diagrama stocurilor de peşte şi a capturilor totale
- Materiale pentru profesori 4.5: Instrucţiuni pentru temă (mini-fişă pentru elevi)
- Unitatea de învățare 4.5: Informaţii contextuale pentru profesori Listă de lectură pentrujocul pescuitului
- Unitatea de învățare 5: Reguli şi legi
- Unitateade învățare 6: Guvernare şi politici
- Lecţia 1: „Problema noastră cea mai urgentă este…”
- Lecţia 2: Politica - cum îşi rezolvă problemele o comunitate democratică
- Lecţia 3: Aplicarea modelului ciclului de politici
- Lecţia 4: Cum putem participa?
- Lecţia 5: Sesiune de feedback (opţională)
- Materiale pentru profesori 6.1: Ilustrarea modelului ciclului politicilor – cum putem reduce numărul accidentelor de mașină?
- Materiale pentru profesori 6.2: Afirmații cheie cu privire la modelul ciclului politicilor
- UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: EGALITATEA
- Partea a 3-a - Participarea la viața politică: participare prin comunicare
- Fişe pentru elevi
- Fișa pentru elevi 1.1: Ce alegeri m-au făcut persoana care sunt în prezent – şi cine a făcut aceste alegeri?
- Fișa pentru elevi 1.2: Trei opţiuni care ne definesc viitorul
- Fișa pentru elevi 1.3: Criteriile mele pentru alegerea unui loc de muncă
- Fișa pentru elevi 1.4: Chestionar: observare la locul de muncă
- Fișa pentru elevi 2.1: Conceptul de dilemă
- Fișa pentru elevi 2.2: Un instrument pentru analiza şi rezolvarea dilemelor
- Fișa pentru elevi 2.3: Tu ce ai decide? Cazuri care implică o dilemă
- Fișa pentru elevi 2.4: Fişă de înregistrare pentru discuţiile referitoare la dileme
- Fișa pentru elevi 2.5: Declaraţia Universală a Drepturilor Omului (10 decembrie 1948)
- Fișa pentru elevi 2.6: Convenţia pentru apărarea Drepturilor Omului şi a Libertăţilor fundamentale (Convenția Europeană a Drepturilor Omului), așa cum a fost amendată de Protocolul nr. 11 și de Protocoalele nr. 1, 4, 6 (extrase)
- Fișa pentru elevi 3.1: Programul pentru unitatea de învățare 3 „Diversitate şi pluralism”
- Fișa pentru elevi 3.2: Participarea la democraţie - reguli şi principii de bază
- Fișa pentru elevi 3.3: Înfiinţarea unui partid politic
- Fișa pentru elevi 3.4: Cum tratează un sistem politic democratic diversitatea şi pluralismul?
- Fișa pentru elevi 3.5: Conceptul de bine comun: caracteristică distinctivă în democraţie şi dictatură
- Fișa pentru elevi 3.6: Harta scindărilor sociale şi a partidelor politice
- Fișa pentru elevi 4.1: Caz: conflict în comunitatea de pescari
- Fișa pentru elevi 4.2: Un model al obiectivelor sustenabilităţii
- Fișa pentru elevi 4.3: Aplicarea modelului pescuitului la jocul sustenabilităţii: Cum „prindem cât mai mult peşte posibil”?
- Fișa pentru elevi 4.4: Care este balanţa optimă între reproducea populaţiei de peşte şi capturi?
- Fișa pentru elevi 5.1: Pregătiri pentru conferinţa privind cadrul de reguli
- Fișa pentru elevi 5.2: Întrebări de bază care să fie luate în considerare în designul instituţional
- Fișa pentru elevi 5.3: Compararea cadrelor de reguli
- Fișa pentru elevi 5.4: Reguli procedurale pentru conferinţă – versiune de lucru
- Fișa pentru elevi 5.5: Rezumat: ce putem învăţa din aceste jocuri?
- Fișa pentru elevi 5.6: Feedback cu privire la unităţile 4 şi 5
- Fişa pentru elevi 6.1: Modelul ciclului de politici: politica - un proces de rezolvare a problemelor dintr-o comunitate
- Fișa pentru elevi 6.2: Ciclul de politici - un instrument pentru a observa şi a înţelege procesele de luare a deciziilor politice
- Fișa pentru elevi 6.3: Feedback asupra unității de învățare ”Guvernare și politici”
- Fișa pentru elevi 7.1: Este regula majorității nedreaptă pentru minoritate? Istoria unui caz
- Fișa pentru elevi 7.2: Cum au grijă democrațiile de protecția minorităților?
- Fișa pentru elevi 7.3: Sarcină: elaborarea unui proiect de statut al unui club sportiv
- Fișa pentru elevi 7.4: Înregistrarea rezultatelor prezentărilor grupurilor: proiecte de statut pentru o micro-comunitate
- Fișa pentru elevi 8.1: Recomandări pentru un subiect de dezbatere
- Fișa pentru elevi 8.2: Reguli pentru dezbatere
- Fișa pentru elevi 8.3: Formular de planificare pentru echipele de dezbatere
- Fișa pentru elevi 8.4: Fişă de planificare pentru cei care prezidează
- Fișa pentru elevi 8.5: Formular de notițe pentru public
- Fișa pentru elevi 8.6: Fișă de lucru pentru cei care scriu știrile
- Fișa pentru elevi 9.1: Crearea unei gazete de perete - alegeri
- Fișa pentru elevi 9.2: Sugestii pentru producerea unei gazete de perete
- Fișa pentru elevi 9.3: Sugestii pentru scrierea unui subiect bun
- Explorarea drepturilor copilului (V)
- Introducere: Ce oferă cele nouă unități de învățare (clasele 1–9)
- Partea 1: Planuri de unități de învățare
- Unitatea de învățare 1 (Învățământ primar, clasaI) - Eu am un nume - noi avem o şcoală
- Unitatea de învățare 2 (Învățământ primar, clasa a II-a) - Numele sunt mai mult decât simple litere!
- Unitatea de învățare 3 (Învățământ primar, clasa a III-a) - Suntem magicieni!
- Unitatea de învățare 4 (Învățământ primar, clasa a IV-a) - Drepturile noastre - comoara noastră
- Unitatea 5 (Învățământ primar, Clasa a V-a) - Stabilim regulile pentru clasa noastră
- Unitatea de învățare 6 (Învățământ primar, Clasa aVI-a) - Drepturile copilului: o operă de artă!
- Unitatea de înățare 7 (învățământ primar, Clasa a VII-a) - Ceea ce îmi doresc îmi este și necesar?
- Unitatea de învățare 8 (Învățământ primar, Clasa aVIII-a) - Drepturile copilului cercetate temeinic
- Unitatea de învățare 9 (Învățământ primar, Clasa a IX-a) - De ce trebuie să respectăm regulile?
- Partea a 2-a: Informații suport
- 1. Întrebări frecvente referitoare la Convenţia ONU privind drepturile copilului
- 2. Drepturile copiilor – parte a procesului de asigurare a drepturilor omului
- 3. Cum au fost create drepturile copiilor
- 4. Drepturile copiilor: experimentare, cunoaștere și aplicare
- 5. Abordarea pedagogică: învățarea cu ajutorul exemplelor
- 6. Învățarea bazată pe sarcini de lucru: călăuzirea învățării
- 7. Predarea drepturilor copilului: întrebări cheie care să ghideze alegerea metodelor didactice
- 8. “Dar asta înseamnă că am dreptul la pauză, nu-i aşa?”
- Partea a 3-a: Documente și materiale didactice
- Predarea democraţiei (VI)
- Introducere
- Capitolul 1 - Construirea atmosferei în clasă
- Capitolul 2 - Clarificarea valorilor
- Capitolul 3 - Cunoaşterea drepturilor omului
- Capitolul 4 - Perceperea celorlalţi
- Exerciţiul 4.1. - Toţi diferiţi, toţi egali
- Exerciţiul 4.2. – Diferenţa
- Exerciţiul 4.3. - Adevărat şi fals
- Exerciţiul 4.4. - Primele impresii
- Exerciţiul 4.5. - Cu toţii avem prejudecăţi
- Exerciţiul 4.6. - Cu toţii suntem egali, dar unii sunt mai egali decât alţii
- Exerciţiul 4.7. - Turiştii
- Exerciţiul 4.8. - Globingo: „O fiinţă umană face parte din întreaga lume”
- Capitolul 5 - A face dreptatea să funcţioneze
- Capitolul 6 - Înţelegerea filosofiei politice
- Capitolul 7 - Participare politică
- Exerciţiul 7.1. - Zidul tăcerii
- Exerciţiul 7.2. - Sentimentele mele fațăde dictatură
- Exerciţiul 7.3. - Chestionar referitor la atitudinea față de schimbare
- Exerciţiul 7.4. – Proiect de dezvoltare6
- Exerciţiul 7.5. – Noi şi lumea
- Exerciţiul 7.6. - Ar trebui să participăm politic?
- Exerciţiul 7.7. - Cum vă afectează guvernul viaţa?
- Exercise 7.8. - Modalităţi de participare la democraţie
- Exerciţiul 7.9. - Ciclul unei politici
- Capitolul 8 – Abordarea conflictului
- Exerciţiul 8.1. - Soluţii de tip câştig – câştig
- Exerciţiul 8.2. - O abordare structurată a soluţionării conflictului
- Exerciţiul 8.3. - Conflictul familial şi între colegi
- Exerciţiul 8.4. - Sesiune de brainstorming referitoare la conflict şi pace
- Exerciţiul 8.5. - Statuile
- Exerciţiul 8.6. - Pedeapsă versus soluţionarea pozitivă a conflictului
- Exerciţiul 8.7. - Minorităţi
- Exerciţiul 8.8. - Imagini de război şi pace
- Ilustraţii
