2 – Φάκελος εργασίας 1: Τρία στάδια στην διαδικασία μάθησης
Living Democracy » Textbooks » 2 – Φάκελος εργασίας 1: Τρία στάδια στην διαδικασία μάθησηςΣε κάθε διαδικασία μάθησης μπορούμε να μπορούμε να διακρίνουμε τρεις στενά συνδεδεμένες φάσεις που υποστηρίζουν η μία την άλλη.
Απόκτηση πληροφοριών
Απόκτηση
παρακολουθώ, βλέπω, μυρίζω, αγγίζω, δοκιμάζω γεύσεις, ακούω, νοιώθω, αντιλαμβάνομαι, συναντώ,
προσεγγίζω, βιώνω, θεωρώ
Ερωτήματα σχετικά με την απόκτηση πληροφοριών από τους μαθητές
Προηγούμενη γνώση
Πώς μπορούν οι μαθητές να (επαν-) ενεργοποιήσουν τις προηγούμενες γνώσεις τους;
Διατύπωση ερωτήσεων
Μπορούν οι μαθητές να ασχοληθούν με το θέμα κατά τρόπο ώστε να μπορούν να θέσουν ερωτήσεις;
Αισθήσεις
Μπορούν οι μαθητές να χρησιμοποιούν τις διαφορετικές αισθήσεις τους για να αποκτήσουν νέες πληροφορίες;
Μαθαίνουν οι μαθητές βλέποντας, παρατηρώντας, ακούγοντας, αγγίζοντας, μέσω της αντίληψης, με το συναίσθημα και τη συγκίνηση, με τη γεύση, την όσφρηση, κ.λπ.;
Απεικονίσεις (προσθέτοντας χρώμα και κάνοντας ένα θέμα πιο ελκυστικό)
Χρησιμοποιούνται εικονογραφήσεις, μοντέλα ή αντίγραφα;
Επεξεργασία και αποθήκευση των πληροφοριών
Επεξεργασία και αποθήκευση
εξερευνώ, λύνω προβλήματα, κατανοώ,
αντιλαμβάνομαι, αποκτώ γνώσεις, απομνημονεύω, θυμάμαι, επαναλαμβάνω, ενεργοποιώ τη συνήθεια
Ερωτήματα σχετικά με την επεξεργασία και την αποθήκευση πληροφοριών
Δομή
Τα περιεχόμενα οργανώνονται κατά τρόπο ώστε τα προηγούμενα στάδια της μάθησης να διευκολύνουν αυτά που ακολουθούν;
Σημεία αναφοράς
Μπορούν οι μαθητές να συνδέουν τις νέες πληροφορίες με τις προηγούμενες γνώσεις τους;
Επίπεδο επιδόσεων
Είναι οι εργασίες για τον κάθε μαθητή – αγόρι και κορίτσι – απαιτητικές και προκλητικές, αλλά ταυτόχρονα προσιτές;
Εμβάθυνση της κατανόησης
Είναι οι εργασίες και τα πλαίσια που έχουν δοθεί κατάλληλα για να διευκολύνουν τους μαθητές να εμβαθύνουν σε αυτά που έχουν μάθει;
Καταγραφή
Καταγράφουν οι μαθητές τα αποτελέσματά τους (έκθεση, αφίσα, σημειώσεις, σχέδιο, διάγραμμα, κ.λπ.);
Εξάσκηση
Έχουν οι μαθητές την ευκαιρία να εξασκήσουν τις νεοαποκτηθείσες ικανότητες και δεξιότητές τους σε όσο πιο ευρεία ποικιλία πλαισίων είναι δυνατόν;
Ένταση
Έχει δοθεί στους μαθητές επαρκής χρόνος και η ευκαιρία να εργαστούν μέσα από νέες πληροφορίες και εμπειρίες;
Αφιερώνουμε επαρκή χρόνο σε ένα θέμα για να επιτρέψουμε στους μαθητές να το εξετάσουν σε βάθος;
Μεταβίβαση πληροφοριών
Μεταβίβαση
εφαρμογή, ευέλικτοι χειρισμοί, εξέταση, χειρισμός νέων καθηκόντων, αυτοπεποίθηση, πρόσβαση, δράση
Η μάθηση πρέπει να περιλαμβάνει πάντα ευκαιρίες μεταβίβασης για τους μαθητές – για να αποφευχθούν αξιολογήσεις του τύπου «το έμαθε, αλλά το έχει ήδη ξεχάσει”, ή “του είναι γνωστό, αλλά δεν το έχει κατανοήσει ή εμπεδώσει”, “το πέτυχε χθες, αλλά όχι σήμερα”, ή “το έχει μάθει, αλλά δεν το χρησιμοποίησε”.
Ερωτήματα σχετικά με τη μεταβίβαση πληροφοριών
Χρησιμότητα
Εκτιμούν οι μαθητές και βιώνουν την χρησιμότητα αυτών που έχουν μάθει;
Η εμπειρία της αποτελεσματικότητας (κίνητρο)
Έχουν βιώσει άμεσα οι μαθητές τη σχέση μεταξύ της προσπάθειας και της προόδου τους στη μάθηση; Συνειδητοποιούν ότι είναι οι ίδιοι υπεύθυνοι για την επέκταση της γνώσης τους, την βελτίωση της κατανόησης και των δεξιοτήτων τους, δηλαδή, ότι μπορούν να πετύχουν κάτι μέσα από τις μαθησιακές τους προσπάθειες και δραστηριότητες;
Έλεγχος
Αξιολογούνται και επανεξετάζονται τα συμπεράσματα;
Περαιτέρω και πιο προηγμένες μελέτες
Η διδακτική αλληλουχία που έχουν ολοκληρώσει οι μαθητές τονώνει το ενδιαφέρον τους έτσι ώστε να συμμετάσχουν σε περαιτέρω ή / και πιο προηγμένες μελέτες;
Παραμένουν οι μαθητές συναισθηματικά εμπλεκόμενοι;
Εφαρμογή
Έχει δοθεί στους μαθητές, τόσο στα αγόρια όσο και στα κορίτσια, μια μεγάλη ποικιλία από ευκαιρίες για να εφαρμόσουν αυτά που έμαθαν; Γνωρίζουν οι μαθητές με ποιους τρόπους μπορούν να χρησιμοποιήσουν πρακτικά τις ικανότητές τους και αν υπάρχουν όρια στην εφαρμογή των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους;
