7. Nastava dječjih prava: ključna pitanja koja odlučuju o izboru nastavnih metoda
Living Democracy » Textbooks » 7. Nastava dječjih prava: ključna pitanja koja odlučuju o izboru nastavnih metodaU ovom smo priručniku pokušali da opišemo male projekte za nastavu o dječijim pravima kako bi promovisali osnovni pristup – učenje zasnovano na izvršavanju zadatka, fokusirajući se na rješavanju problema, interaktivnoj nastavi koja je usmjerena na učenike i školu kao model zajednice koji je vođen principima ljudskih i dječijih prava. Nastavnik može prenijeti ovaj pristup i na druge zadatke i teme. Nastavni metodi kod ovog pristupa nose važan dio poruke, a vještina izbora metoda koje podržavaju gradivo i učenje trebalo bi da je očigledna u ovoj knjizi. Navedena ključna pitanja mogu služiti kao smjernica za planiranje budućih projekata ove vrste:
|
Ključna pitanja |
Napomene za module u ovoj knjizi |
|
Jesu li teme i metodi prilagođeni znanju, stavovima i očekivanjima učenika? |
Nastavnik mora sam da odluči o ovome, kao i da odluči i koje su smjernice potrebne učenicima. |
|
Struktura učenika (na primjer: pol, nacionalnost, potrebe za učenjem) određuje uslove učenja u razredu. Je li nastavnik razmotrio te specifične uslove prilikom izbora svojih metoda? |
Samo nastavnik može odgovoriti na ovo pitanje. Možda će posebni uslovi učenja u određenom razredu zahtijevati da se nastavna jedinica izmijeni kako bi odgovorila na pojedina pitanja i potrebe. |
|
Da li metode stvaraju i održavaju želju za učenjem kod učenika? |
Opšti pristup učenja zasnovanog na rješavanju zadatka u modulima osigurava aktivno učešće učenika. |
|
Podržavaju li metodi ličnu inicijativu učenika i dozvoljavaju li im da organiziraju vlastiti proces učenja? |
Svi su nastavni moduli osmišljeni kao projekti. To kod učenika stvara odgovornost za njihov rad, uključujući i raspored vremena. Rizik neuspjeha korespondira sa stvarnim životnim situacijama i ako se o njemu razmišlja sa empatijom, pruža važne mogućnosti za učenje. |
|
Dozvoljavaju li metodi učenicima da iskažu svoja lična iskustva i djelovanje? |
Svi moduli uključuju i faze izvještavanja, a u nekima se od učenika traži da iskažu svoje iskustvo u učenju. |
|
Podstiču li metode učenike da probleme i teme gledaju iz različitih perspektiva? |
1. razred – Ja imam ime. Djeca postaju svjesna kako da jedni druge posmatraju, kao i da svaki pojedinac ima jedinstvenu ličnost. 8. razred – Plakat. Dječije pravo se analizira s različitih tačaka gledišta. |
|
Podržavaju li metodi kritičko mišljenje i diskusiju u razredu? |
Svi moduli uključuju diskusiju i kritičko mišljenje. |
|
Dozvoljavaju li metodi učenje „umom, srcem i rukama“? |
Umjetničko djelo, kutija s blagom, glumljenje čarobnjaka i vještica |
|
Dozvoljavaju li metodi učenicima da iskuse svoje kompetencije? |
Učenje u različitim uslovima (individualni rad, učenje kroz saradnju, sesije sa cijelim razredom) Projekti vode ka vidljivim rezultatima. Razmišljanje o učenju pomaže učenicima da postanu svjesni svog napretka i postignuća. |
|
Dozvoljavaju li metodi različitim tipovima učenika da uče na različite načine (konstruktivističko učenje)? |
Uslovi individualnog učenja i veliki izbor aktivnosti dozvoljavaju različitim tipovima učenika da rade i da se razvijaju u skladu sa svojim potrebama. |
|
Da li se kroz metode učenici vježbaju u razvoju osnovnih vještina (na primjer: prikupljanje informacija, držanje prezentacije, planiranje projekata, rad u timovima)? |
Idealan način za podučavanje osnovnim vještinama jeste rad na projektima, uključujući prikupljanje informacija, držanje prezentacija, planiranje projekata, rad u timovima. |
