Upoređivanje ideja o institucionalnom uređenju radi rješavanja problema većine /manjine
|
Ova tabela sažima informacije koje su nastavniku potrebne u svrhu planiranja i izvođenja časa.Razvijanje kompetencije odnosi se direktno na obrazovanje za demokratiju i ljudska prava. Cilj učenja pokazuje šta učenici znaju i razumiju. Zadatak (zadaci) koji se daju učenicima, uz metod, važni su sastavni dijelovi procesa učenja. Kontrolni popis materijala predstavlja pomoć u pripremi časa. Raspored vremena nastavniku omogućava okvirno planiranje vremena. |
|
| Razvijanje kompetencije | Kratka izlaganja, upoređivanje i ocjenjivanje ideja i zaključaka. |
| Cilj učenja | Institucionalno uređenje podrazumijeva kriterijume kao što su izvodivost, pravednost i stabilnost. |
| Zadaci za učenike | Učenici istražuju kriterijume institucionalnog uređenja. Drže izlaganja i upoređuju ideje. |
| Materijali i sredstva | Radni list za učenike 7.4 Tabela za učenička izlaganja (tabla ili flip chart). Pet papira formata A4 i flomasteri za svaku grupu; ljepilo ili ljepljiva traka. |
| Metod | Grupna izlaganja, plenarna rasprava. |
| Raspored vremena | 1. Izlaganja: nacrt statuta za sportski klub. 30 min. |
| 2. Poređenje nacrta statuta. 10 min. | |
InformacijeU ovoj lekciji najveći dio vremena za govorenje pripada učenicima. Grupe imaju mogućnost da iznesu svoja gledišta (participacija) pod uslovom da su im izlaganja spremna, a govornici se moraju pridržavati raspoloživog vremena (efikasnost). Učešće zavisi od efikasnosti. Radna efikasnost je preduslov za učestvovanje u demokratiji. Zbog toga je u obrazovanju za demokratiju i ljudska prava važno uvježbavanje metodskih vještina. |
Opis lekcije
1. Izlaganja učenika
Nastavnik iznosi program: predstavnici grupa iznose svoja izlaganja i pozivaju se na osnovna pitanja iz radnog lista 7.3. Ta se pitanja ponovo pojavljuju u tabeli. Odnose se na kriterijume institucionalnog uređenja – izvodivost, pravednost, stabilnost.
Nastavnik crta tabelu na tri papira sa flip chart-a ili na tablu. Da bi skratio vrijeme pisanja, nastavnik stavlja listove papira formata A4 na koja je napisao osnovna pitanja na tabelu. To je ujedno prikaz metoda izlaganja koji učenici treba da koriste.
| Osnovna pitanja | Grupa 1 | Grupa 2 | Grupa 3 | Grupa 4 | Poređenje |
| Raspodjela sredstava: kako? | |||||
| Ko odlučuje o raspodjeli? | |||||
| Autonomija grupa? | |||||
| Nediskrimi-nacija? | |||||
| … |
Svaka grupa ima najviše šest minuta za izlaganje. Grupe naizmjenično predstavljaju svoje rezultate. Nastavnik vodi dio časa s izlaganjima. Učenici ne bi smjeli da započnu raspravu prije nego što čuju sva izlaganja. Međutim, učenici koji izlažu trebalo bi da objasne razloge koji su doveli do predloga koje su iznijele njihove grupe.
Nastavnik upućuje učenike koji izlažu da budu licem okrenuti prema razredu i da, dok govore, ne gledaju isključivo u nastavnika.
Drugi član tima odgovoran je za bilježenje informacija. Taj učenik zapisuje kratke bilješke u za to predviđenom dijelu na tabli, ili, još bolje, na flip chart-u (moguća je i upotreba projektora). Učenici prave bilješke na radnim listovima koji su im podijeljeni. Te bilješke služe kao materijal za raspravu u sljedećoj lekciji.
Nastavnik podstiče učenike da objasne razloge koji su doveli do predloga njihovih grupa.
2. Upoređivanje nacrta statuta
Učenici upoređuju modele prije njihovih ocjenjivanja. I dok su grupna izlaganja bila organizovana vertikalno, u kolonama, kao odgovori na osnovna pitanja, učenici sada mijenjaju perspektivu i čitaju tabelu horizontalno, red po red, upoređujući odgovore grupa na konkretna pitanja. Nastavnik, koji rukovodi ovom fazom lekcije, u zadnjoj koloni bilježi šta su učenici utvrdili.
Učenici prave vlastite bilješke u radnom listu 7.4.
3. Domaća zadatak – pripremanje informacija za raspravu
Nastavnik objašnjava učenicima da sljedeću lekciju treba da započnu svojim izlaganjem. Koji nacrt statuta je po njihovom mišljenju najuvjerljiviji – i zbog čega?
Radni list za učenike 7.4 nudi osnovna pitanja za ocjenjivanje statuta, a učenicima ujedno daje uputstva kako da koriste ta pitanja, i objašnjava njihovu svrhu u obrazovanju za demokratiju i ljudska prava.
