Compararea ideilor privind abordarea instituțională în rezolvarea problemei majoritate/minoritate
|
Această matrice rezumă informaţiile de care un profesor are nevoie pentru a planifica şi a desfăşura lecţia. Formarea de competenţe se referă direct la ECD/EDO. Obiectivul învăţării arată ceea ce elevii ştiu şi înţeleg. Sarcina/ sarcinile elevilor, împreună cu modul de lucru, formează elementul central al procesului de învăţare. Lista de verificare a materialelor sprijină pregătirea lecţiei. Timpul alocat oferă profesorului o recomandare în linii mari pentru managementul timpului. |
|
| Formarea de competenţe | Realizarea unor prezentări scurte, compararea și judecarea ideilor și a raționamentelor. |
| Obiectivul învăţării | Abordarea instituțională necesită criterii precum fezabilitate, corectitudine, stabilitate. |
| Sarcinile elevilor | Elevii explorează criteriile abordării instituționale. Fac prezentări și își compară ideile. |
| Materiale şi resurse |
Fișa pentru elevi 7.4 Matrice pentru preyentările elevilor (tabla și foi de flipchart). 5 foi A4 și markere pentru fiecare grup; lipici sau bandă adezivă |
| Mod de lucru | Prezentare în grup, discuție frontală. |
| Timpul alocat | 1. Prezentare: proiecte de statut pentru clubul sportiv. (30 min) |
| 2. Compararea proiectelor de statut. (10 min) | |
Caseta cu informațiiAceastă lecție dedică cea mai mare parte a timpului prezentărilor făcute de elevi. Grupurile au posibilitatea de a-și exprima punctele de vedere (de a participa), cu condiția ca prezentările lor să fie pregătite, iar purtătorii de cuvânt să respecte limitele de timp (eficiență). Participarea depinde de eficiență. Lucrul eficient este o condiție prealabilă pentru participarea într-o democrație. Din acest motiv, formarea abilităților este importantă în domeniul ECD / EDO. |
Descrierea lecției
1. Prezentările elevilor
Profesorul prezintăprogramul activității: purtătorii de cuvânt prezintă, referindu-se la întrebările-cheie din fișa 7.3. Aceste întrebări reapar în matrice. Ele se referă la criterii de abordare instituțională – fezabilitate, corectitudine, stabilitate.
Profesorul deseneazămatricea pe trei foi de flichart sau pe tablă. Pentru a reduce timpul de scriere, profesorul așează coli de hârtie format A4 în matricea care prezintă întrebările-cheie. Aceasta este, de asemenea, o demonstrație a modului de prezentare pe care elevii îl vor folosi.
| Întrebări cheie | Grupul 1 | Grupul 2 | Grupul 3 | Grupul 4 | Comparație |
| Distribuirea fondurilor: cum? | |||||
| Cine decidecum sunt distribuite fondurile? | |||||
| Autonomia grupurilor? | |||||
| Non-discriminarea? | |||||
| … |
Fiecare grup are maximum șase minute pentru prezentare. Grupurile își prezintă rezultatele pe rând. Profesorul prezidează această sesiune de prezentări. Elevii nu ar trebui să înceapă să discute înainte de ascultarea tuturor prezentărilor. Purtătorii de cuvânt vor explica motivele care au stat la baza sugestiilor făcute de grupul lor.
Profesorul îi încurajează pe cei care przintă să privească spre clasă, nu doar spre el/ ea.
Un alt membru al echipei este responsabil cu notarea informațiilor. Acesta vanota pe scurt în secțiunile de pe tablă sau, de preferință, de pe flipchart (un retroproiector poate fi, de asemenea, folosit). Elevii iau notițe în fișa lor de lucru. Aceste notițe vor constitui material de discuție în lecția următoare.
Profesorul îi încurajează pe cei care prezintă să explice motivele care au stat la baza sugestiilor făcute de grupul lor.
2. Compararea proiectelor de statut
Elevii compară proiectele înainte de a le evalua. În timp ce prezentările de grup au fost structurate pe verticală, în coloane, răspunzând succesiv întrebărilor cheie, elevii vor schimba acum perspectiva și vor citi matricea pe orizontală, comparând răspunsurile grupurilor la fiecare întrebare. În ultima coloană, profesorul, care conduce discuțiile, notează observațiile elevilor.
Elevii iau propriile notițe în fișa 7.4.
3. Tema pentru acasă–pregătirea pentru discuție
Profesorul explică elevilor că vor începe următoarea lecție cu contribuțiile lor. Care dintre proiectele de statut este mai convingător, după părerea lor, și de ce?
Fișa pentru elevi 7.4 oferă întrebări cheie pentru evaluarea statutului și instrucțiuni despre cum pot elevii să utilizeze aceste întrebări, explicând scopul lor în ECD/EDO.
