Порівняння ідей організаційного планування для вирішення проблеми більшості/меншості
|
Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься безпосередньо до ОДГ/ОПЛ. Головна мета навчання вказує на те, що учні вже знають і розуміють. Завдання для учнів разом з методом їх виконання формують основний елемент процесу навчання. Контрольний список матеріалів допомагає підготуватися до уроку. Бюджет часу є простим інструментом управління часом учителя. |
|
|
Розвиток компетентності |
Підготовка коротких презентацій, порівняння й оцінка ідей і обґрунтувань. |
| Мета навчання | Організаційне планування включає в себе такі критерії: можливість реалізації, справедливість і стабільність. |
| Завдання для учнів | Учні вивчають критерії організаційного планування. Вони готують презентації і порівнюють свої ідеї. |
| Матеріали та ресурси |
Роздатковий матеріал для учнів 7.4. Матриця для презентацій учнів (на дошці або фліпчарті). Фліпчарти. Аркуші А4. Маркери. Клейові олівці або скотч. |
| Метод | Групова робота, презентації, пленарна дискусія. |
| Бюджет часу |
|
|
|
|
Важлива інформація На цьому уроці багато часу відводиться для виступів учнів. Групам дають можливість висловити свою думку (взяти участь), за умови, що їх презентації будуть готові, при цьому спікери повинні дотримуватися регламенту часу (ефективність). Участь залежить від ефективності. Робоча ефективність є обов’язковою умовою для участі в демократії. З цієї причини навчальні методичні навички відіграють важливу роль у ОДГ/ОПЛ. |
Хід уроку
- Презентації учнів
Учитель описує порядок денний: групові спікери роблять презентації, посилаючись на ключові питання, описані в Роздаткових матеріалах для учнів 7.3. Ці питання дублюються в матриці. Вони відносяться до критеріїв організаційного планування – можливостей, справедливості, стабільності.
Учитель малює матрицю на трьох фліпчартах або дошці. Щоб не витрачати багато часу на записи, кріпить аркуші розміру A4, на яких написані ключові питання, на матрицю. Це також демонстрація методу презентації, яким мають користуватися учні.
| Ключові питання | Група 1 | Група 2 | Група 3 | Група 4 | Порівняння |
| Розподіл фінансів: як? | |||||
| Хто приймає рішення щодо розподілу? | |||||
| Автономія для груп? | |||||
| Відсутність дискримінації? | |||||
| … |
Кожна група має до шести хвилин для презентації. Групи представляють результати своєї роботи по черзі. Учитель очолює цю презентаційну сесію. Учні не повинні розпочинати обговорення доки не почують всі презентації. Проте спікери мають пояснити причини пропозицій своєї групи.
Учитель пропонує спікеру під час презентації стати обличчям до класу, а не встановлювати зоровий контакт лише з ним.
Другий член команди відповідає за запис інформації. Цей учень робить короткі нотатки в секціях, передбачених на дошці, або на фліпчарті (також можна використовувати накладну прозору плівку). Учні роблять нотатку в своїх Роздаткових матеріалах. Ці записи становлять матеріал для обговорення на наступному уроці.
Учитель пропонує спікеру пояснити причини пропозицій їх групи.
- Порівняння проектів статуту
Перш ніж оцінювати проекти, учні повинні їх порівняти. У той час як групові презентації були структуровані вертикально в колонках, відповідаючи на ключові питання, учні переключають погляд і читають матрицю по горизонталі, порівнюючи відповіді груп «на кожне ключове питання». В останній колонці вчитель, який очолює цей етап уроку, вносить висновки, зроблені школярами.
Учні роблять власні нотатки у своїх Роздаткових матеріалах 7.4.
- Домашнє завдання – підготовка матеріалів для дискусії
Учитель пояснює, що учні повинні почати наступний урок зі своїх матеріалів. Який з проектів статуту є, на їхню думку, найбільш переконливим, і з яких причин?
Роздатковий матеріал 7.4 містить ключові питання для оцінки статуту, а також дає учням вказівки щодо того, як використовувати ці питання, і пояснює їх призначення в ОДГ/ОПЛ.
