Druga lekcija: Je li to pošteno? (Istraživanje)

Living Democracy » Textbooks » Druga lekcija: Je li to pošteno? (Istraživanje)

Manjine i većine na školskom igralištu

Odgojno-obrazovni ciljevi Učenici postaju svjesni situacije u svojoj školi promatrajući druge učenike pod odmorom.
Zadaci za učenike Učenici provode istraživanje na školskom igralištu tako što broje učenike koji sudjeluju u raznim aktivnostima. Bilježe rezultate i provode intervjue s učenicima koji ne sudjeluju u aktivnostima.
Nastavni materijali Kopija tablice za unošenje bilješki na školskom igralištu, olovke.
Metode Grupe s četiri učenika.

Polazišne informacije

Kvantitativno i kvalitativno istraživanje na osnovnoškolskoj razini

Kvantitativna metoda prikupljana podataka – statistike – poučava se u školama iz nekoliko razloga: korisna je za svakodnevni život, ima instrumentalnu ulogu u drugim disciplinama i promiče kritičko razmišljanje kad god se koriste stvarni podaci.

Poučavanje statistike u osnovnoj školi obično se odvija kroz kombinaciju s prirodnim znanostima ili kroz kurikulum matematike. U mnogim slučajevima, poučavanje kvantitativne metode  prikupljanja podataka ostaje na instrumentalnoj razini u osnovnoj školi i vrlo rijetko uključuje analizu i tumačenje prikupljenih podataka. Radi promocije procesa kritičkog razmišljanja i zaključivanja, poučavanje kvantitativne metode ne bi trebalo ostati samo na prezentiranju rezultata putem grafa i dijagrama. Ključno je da se fokusira na povezivanje metode prikupljanja podataka s onime što je otkriveno i da se dobiveni rezultati protumače.

Zbog poticanja postupka istraživanja na osnovnoj razini, nastavlja se s kvalitativnim istraživanjem koje pomaže učenicima da steknu uvid u to što uvjetuje podatke koji su prikupljeni i koji su ključni pojmovi. U ovom kontekstu, predlaže se da se dopusti učenicima da imaju vlastite ideje o pitanjima za intervju. Čineći tako možemo kod učenika razviti stvarno razumijevanje za probleme koji se istražuju. U sljedeće dvije lekcije, ključni elementi su korištenje stvarnih podataka iz svakodnevnog života učenika i tumačenje rezultata.

 

Opis lekcije

Učitelj dijeli učenike u grupe od četiri učenika. U svrhu istraživanja, svaka se grupa usredotočuje na jedan aspekt onoga što se događa na školskom igralištu za vrijeme odmora.

Primjeri aspekata koji se mogu istraživati:

  • broj učenika i učenica koji sudjeluju u aktivnostima;
  • športske aktivnosti koje se odvijaju;
  • druge igre koje se odvijaju;
  • teme koje se raspravljaju;
  • različite aktivnosti mlađih i starijih učenika.

Svakoj grupi će biti dodijeljen jedan aspekt istraživanja kako bi otkrili činjenice o manjinama i većinama u svojoj školi, grupa mora formulirati istraživačko pitanje na koje se žele fokusirati. Zapisuju svoje glavno pitanje na kopiranu tablicu za istraživanje.

Primjeri pitanja:

  • “Koliko se dječaka i djevojčica bavilo nekim aktivnostima za vrijeme odmora?“
  • “Koja vrsta igre se igrala za vrijeme odmora i tko ju je igrao?”

Dodatno, učenici bi trebali formulirati set pitanja, ne više od pet, o njihovom aspektu istraživanja koje žele postaviti ostalim učenicima na školskom igralištu.

Primjeri:

  • “Što mislite rade li to više djevojčice/dječaci?”
  • “Zašto mislite da se manje djevojčica/dječaka igra toga?”
  • “Što biste htjeli promijeniti?”

Za vrijeme velikog odmora, učenici izlaze na školsko igralište i provode istraživanje sa svojim grupama. Ovisno o organizacijskoj razini razreda, rad bi se trebao podijeliti unutar grupe (dva učenika bilježe kvantitativne rezultate, dok dvoje postavljaju kvalitativna pitanja i rade bilješke).

Kad je istraživanje kompletirano, učenici se vraćaju u svoje učionice i određeno vrijeme raspravljaju rezultate istraživanja unutar grupe. Koji je njihov opći dojam? Imaju li slične rezultate?

Prva lekcija: Svi različiti, svi ravnopravni
Treća lekcija: Je li to pošteno? (Izvještaj)
Print
Preuzimanje datoteka