3. Lekcija: Raspravljamo – odlučujemo – izvještavamo
Living Democracy » Textbooks » 3. Lekcija: Raspravljamo – odlučujemo – izvještavamoJavno raspravljanje i odlučivanje
|
Ova tablica sažima informacije koje su nastavniku potrebne za planiranje i izvođenje lekcije. Razvijanje kompetencije izravno upućuje na ODGLJP. Cilj učenja pokazuje što učenici znaju i razumiju. Zadatak (zadaci) koji se daju učenicima, uz metodu, bitni su sastavni dijelovi procesa učenja. Kontrolni popis materijala je pomoć u pripremi nastavnog sata. Raspored nastavniku omogućuje okvirno planiranje vremena. |
|
| Razvijanje kompetencije | Slobodno govoriti; raspravljati s protivnikom; surađivati u timu. Pratiti i ocjenjivati razmjenu argumenata. |
| Cilj učenja | Povezan s temom o kojoj se raspravlja. |
| Zadaci za učenike | Učenici sudjeluju, promatraju i slušaju raspravu. Naknadni zadaci za grupe radi pripreme osvrta. |
| Materijali i sredstva | Radni materijali za učenike 8.2-8.5, 9.1. |
| Metoda | Rasprava, grupni rad (glasovanje), izvještavanje. |
| Raspored | 1. Rasprava. (25 min) |
| 2. Glasovanje slušateljstva. (10 min) | |
| 3. Zadaća: input za osvrt na učinjeno. (5 min) | |
InformacijeOva lekcija uključuje osnovni zadatak cijele jedinice, raspravu. Opširne pripreme u prethodnoj lekciji imale su za cilj učenicima uliti povjerenje kako bi mogli odigrati svoje uloge. Predsjedavajući su odgovorni za vođenje rasprave i glasovanje slušateljstva. Nastavnik počinje i zaključuje lekciju i prvenstveno je promatrač. Podijeljeni radni materijali sadrže pravila i upute o tome kako grupe trebaju odigrati svoje uloge. Ovakav scenarij je tipičan za učenje koje se temelji na zadacima: lekcija je vrlo strukturirana zahvaljujući različitim zadacima i strogo je određena pravilima i rasporedom, a nastavnik gotovo uopće ne govori. Ipak, ciljevi učenja koje nastavnik ima na umu očiti su tijekom cijele lekcije – čak mnogo izraženije nego kod frontalne nastave, budući da su sada učenici preuzeli odgovornost za učenje. |
Opis lekcije
Radni materijal za učenike 8.4 (Uloga predsjedavajućih) sadrži detaljan opis o tome kako se odvija rasprava i glasovanje slušateljstva. Stoga opis ovih faza može biti jako kratak.
1. Rasprava
Nastavnik najavljuje program lekcije: rasprava, nakon koje slijedi glasovanje slušateljstva i izvješćivanje. Ako je potrebno, nastavnik moli učenike da školske klupe i stolice slože na način prikazan u radnom materijalu 8.2.
Nakon toga nastupa prvi predsjedavajući. Učenici zauzimaju svoja mjesta kao timovi koji sudjeluju u raspravi, predsjedavajući, slušateljstvo i izvjestitelji. Nastavnik sjedi u slušateljstvu, po mogućnosti u stražnjem redu. Učenici ne bi trebali gledati nastavnika, već jedan drugog. Oni igraju svoje uloge, a nastavnik sluša.
2. Glasovanje javnosti
Drugi predsjedavajući vodi raspravu slušateljstva i glasovanje. U tom trenutku nastavnik napušta mjesto slušatelja i s određene udaljenosti prati rad učenika. Dok učenici, koji su dio slušateljstva, raspravljaju o glasovanju, timovi koji sudjeluju u raspravi i izvjestitelji slušaju.
Nakon pet minuta predsjedavajući zaustavlja raspravu i vodi postupak glasovanja. Kad je predsjedavajući završio s glasovanjem, nastavnik preuzima svoju ulogu.
3. Domaća zadaća: inputi učenika za lekciju koja slijedi (4. lekcija)
Nastavnik zahvaljuje predsjedavajućima što su obavili lavovski dio posla. Nakon toga zahvaljuje učenicima i slušateljstvu i izriče pohvale kako već smatra primjerenim. U ovom trenutku ne bi se trebali iznositi nikakvi kritički komentari. Četvrta lekcija pruža mogućnost za povratne informacije i osvrt na raspravu i glasovanje i to je ono što nastavnik treba reći učenicima.
Nastavnik traži da svi učenici, osim izvjestitelja, razmisle o svojim osjećajima, utiscima i stavovima koji se odnose na raspravu, naknadni razgovor i glasovanje te da pripreme kratku izjavu kao input za sljedeću lekciju, s naglaskom na sljedećim pitanjima:
- Kažite svoje mišljenje o problemu o kojem se raspravljalo. Objasnite koji je argument najviše utjecao na formiranje vašeg mišljenja.
- Sa svog stajališta opišite kakav su učinak pravila, a posebice ograničenje od jedne minute, imali na raspravu.
Timovi izvjestitelja ne bi smjeli dobiti taj zadatak, uz to što će trebati napisati svoju novinarsku priču. Nastavnik poziva šest učenika koji trebaju odlučiti kako će objelodaniti priču – tako što će dva ili tri primjerka priče pričvrstiti na zid, ili svakom učeniku dati po jedan primjerak.
