4. Lekcija: Kontroliramo li mi medije – ili mediji kontroliraju nas?

Living Democracy » Textbooks » 4. Lekcija: Kontroliramo li mi medije – ili mediji kontroliraju nas?

Mediji – instrumenti komunikacije i moći

Ova tablica sažima informacije koje su nastavniku potrebne za planiranje i izvođenje lekcije. Razvijanje kompetencije izravno upućuje na ODGLJP. Cilj učenja pokazuje što učenici znaju i razumiju. Zadatak (zadaci) koji se daju učenicima, uz metodu, bitni su sastavni dijelovi procesa učenja. Kontrolni popis materijala je pomoć u pripremi nastavnog sata. Raspored nastavniku omogućuje okvirno planiranje vremena.
Razvijanje kompetencije	Promišljanje o odabiru i njegovu utjecaju.
Cilj učenja	Mediji su moćan instrument komunikacije i kontrole.
Zadaci za učenike	Učenici uspoređuju i promišljaju o svojim odabirima i odlukama.
Materijali i sredstva	Izlaganje zidnih novina. Nastavni materijal 9A.
Metoda	Izvješća, plenarna rasprava. Predavanje.
Raspored	1. Učenici uspoređuju svoje odabire i odluke. (15 min)
	2. Učenici promišljaju o sastavljanju poruka. (10 min)
	3. Predavanje nastavnika: selekcija tema, gatekeeping. (5 min)
	4. Rasprava. (10 min)

Informacije

Učenici se osvrću na svoje iskustvo u ovom projektu. Ne čitaju zidne novine jedni drugima radi informacija već se usredotočuju na odluke oko odabira tema i slika – istražuju ulogu medija kao „vratara“ (gatekeeping) i selektora tema.

Izvjestitelji daju popratne informacije o raspravama u timovima, a učenici uspoređuju i osvrću se na stečeno iskustvo.

Nastavnik dodaje pojmove – mediji kao „vratari“ (gatekeepers) i selektori tema – u kratkom predavanju. Ovo je primjer kako se konstruktivističko učenje sustavnom podukom obogaćuje. Učeničko iskustvo stvara kontekst u kojem nastavnikova poduka nudi novi kut gledanja i učenicima omogućava da svoje iskustvo razumiju na naprednijoj, apstraktnoj razini razmišljanja i razumijevanja.

Moguća su različita mišljenja o proširivanju ovog projekta i primjeni stečenih znanja. O njima se može razgovarati na kraju lekcije.

Opis lekcije

Od učenika se očekuje da, prije ove lekcije, pročitaju zidne novine drugih učenika.

1. dio: Učenici objašnjavaju i uspoređuju svoje odabire

Naizmjenično, svaki govornik izvještava o odlukama koje je donio njegov tim i objašnjava razloge za te odluke. Uz pomoć bilješki (Radni materijal za učenike 9.3), govornici se osvrću na sljedeće teme:

izbor uvodnika;
koje teme je tim razmatrao i zbog čega su neke teme uključene, a druge izostavljene;
izbor fotografija;
ostale teme i važna pitanja.

U izlaganjima je naglasak na odlukama koje se tiču gatekeepinga i selekcije tema, a ne sadržaja samih novina. One su materijal na koji se nastavnik usredotočuje u svom kratkom predavanju, naglašavajući zajedničko iskustvo timova, dodavajući neke osnovne pojmove medijske pismenosti. Na taj način konstruktivističko učenje daje kontekst za prijenos konceptualnog znanja kroz sustavnu i kratku poduku.

2. dio: Učenici se osvrću na sastavljanje poruka

Nastavnik traži da učenici usporede razloge zbog kojih su njihovi timovi donijeli određene odluke.

Možemo li prepoznati neke prevladavajuće kriterije, npr. da li je nešto vrijedno objavljivanja?
U kojoj mjeri smo uzeli u obzir takmičenje – npr. upotrijebivši nešto što upada u oči?
…

Izvješća govornika i usporedba odabira može dovesti do kritičke rasprave. Učenici mogu raspravljati o snažnom utjecaju medija na vrstu informacija koje primamo, ili na nešto što nikada ne čujemo. Nastavnik moderira raspravu. Budući da će uskoro uzeti riječ, nije potrebno komentirati učeničke izjave.

3. dio: Predavanje nastavnika

Korak 3.1 Osnovno predavanje

Nastavni materijal 9A

Kao što je gore rečeno (vidi 1. dio), nastavnik povezuje točke iz ovog kratkog predavanja s kontekstom u pogledu iskustva te pitanja koja su učenici postavili. To zahtjeva određenu fleksibilnost u predstavljanju sljedećih ključnih izjava:

Sve medijske poruke su konstruirane. Jedan od osnovnih elemenata konstrukcije poruka je odabir malobrojnih informacija koje se pretvaraju u priče te izbacivanje brojnih drugih informacija. Učenici su istraživali ovaj vid konstrukcije poruka kada su uređivali svoje zidne novine.
Odabirući i odbacujući informacije, urednici vijesti i medijski producenti djeluju kao „vratari“ (gatekeepers) i selektori tema. Snažno utječu na javno mnijenje i političko odlučivanje, kao i na način na koji sudjelujemo u demokraciji. U kojoj mjeri se to iskustvo pretvara u kontrolu ovisi o tome da li ostvarujemo svoju ulogu „vratara“ ili ne.

Ove dvije izjave su tijesno povezane s učeničkim iskustvom u ovom malom projektu. Nastavnik može ovdje obustaviti unos informacija jer ima dovoljno materijala za razmišljanje, ali može i dodavati teme, ovisno o interesima učenika i njihovim pitanjima. U tom slučaju će se vremenski okvir možda morati proširiti.

Korak 3.2 Proširivanje predavanja

S druge strane, kao trgovačka društva, mediji se međusobno takmiče u cilju privlačenja naše pozornosti. Medijski producenti nastoje udovoljiti interesima i očekivanjima čitateljstva. Njihov komercijalni uspjeh ovisi o izboru koji su izvršili korisnici medija.
Da bismo dobili predodžbu o svijetu oko nas, ovisimo o medijima. U ovoj lekciji, učenici se usredotočuju na klasične medije tj. tiskovine. Međutim, pojavile su se nove vrste medija i koristimo ih u različite svrhe. Još uvijek imamo klasične masovne medije (emitivni mediji) – časopisi, novine, TV i radio – koje uglavnom koristimo kao izvore informacija i zabave. Zatim, imamo medije koji se temelje na internetu (internetske stranice, e-mail, blogovi, facebook i slične mreže, twitter) te SMS. Koristimo ih u različite svrhe, no većinom za međusobnu komunikaciju i, kao što učenici najbolje znaju, mlada generacija o njima zna više od svojih roditelja i većine nastavnika.
Danas živimo u medijskoj kulturi. Društvo je mreža interakcija između njegovih članova. Društvena interakcija je u velikoj mjeri komunikacija. Komunikaciju podupiru, kanaliziraju i oblikuju mediji, a medijske poruke ne samo da odražavaju, već i narušavaju stvarnost.

4.dio: Rasprava kao nastavak i zaključni dio jedinice

Učenici trebaju imati priliku reagirati na nastavnikovo predavanje.

Mogu postavljati pitanja, radi boljeg razumijevanja, ili mogu problematizirati moć masovnih medija kao „vratara“ (gatekeepers) i selektora tema.

Nastavnik na kraju postavlja pitanje da li, i kako nastaviti ovaj projekt, te u tu svrhu predlaže neku od sljedećih ideja:

Zidne novine se mogu izložiti u školi.
Učenici mogu pozvati profesionalnog novinara da posjeti razred. Mogu mu pokazati svoje novine, tražiti povratne informacije i s njim raspraviti pitanje gatekeepinga.
Izdavački tim može nastaviti ovaj projekt novosti u školi i izraditi školske (zidne) novine.
Učenici mogu izvijestiti o medijima koji najsnažnije oblikuju i utječu na javno mnijenje.
Učenici se mogu držati problema o kojem su izvještavali i krenuti u akciju. Moguće je povezivanje s ostalim nastavna cjelinama ovog priručnika.

2. i 3. Lekcija: Mi smo „vratari“ (gatekeepers)!

Nastavni materijal 9A: Vještine i strategije za obrazovanje o medijima

Preuzimanje datoteka