Četvrta lekcija: Ljudska prava uživo!

Living Democracy » Textbooks » Četvrta lekcija: Ljudska prava uživo!

Predstavljanje i rasprava rezultata ankete

Odgojno – obrazovni ciljevi Učenici postaju svjesni kako različito ljudi vrednuju ljudska prava  tako da predstavljaju rezultate anketa. Razmišljaju o vlastitom procesu učenja i na taj način omogućavaju prijenos kompetencija.
Zadaci za učenike Učenici predstavljaju i raspravljaju o rezultatima anketa.
Nastavni materijali A4 papir.
Metode Grupna rasprava, plenarna rasprava.

 

Polazišne informacije

Rasprava (diskusija, razmjena argumenata, dolazi od latinske riječi, discussio, i.e. argument) jest specifična forma komunikacije između dvoje ili više osoba u kojoj se očituje (raspravlja) o jednom ili više pitanja pri čemu svaka strana predstavlja svoje argumente. Rasprava bi se trebala odvijati u ozračju međusobnog poštovanja. Kvalitetan stil rasprave zahtijeva da se govornicima dozvoli i čak ih se potiče na izražavanje različitih stavova i mišljenja te ih se potiče da ih pomno razmotre umjesto da ih naglo odbacuju. Osobne kvalitete poput smirenosti, sabranosti i uljudnosti biti će prednost za obadvije strane. U najboljem slučaju, rasprava će voditi ka rješenju problema ili kompromisu s kojim će svi uključeni biti zadovoljni.

U modernim društvima rasprave su civilizirane; to jest, one predstavljaju nenasilno sredstvo rješavana kontroverzi i suočavanja sa sukobima interesa i ciljeva. Sukobi se mogu smiriti, čak i riješiti. Tako što uče i vježbaju svoje umijeće raspravljanja, učenici stječu znanja o osnovnom elementu izgradnje i održavanja mira u društvu.

Opis lekcije

Učenici trebaju predstaviti rezultate njihovih anketa o stavovima, znanjima i provedbi ljudskih prava. Neće biti moguće predstaviti rezultate u jednom satu. Umjesto toga, razred bi se trebao podijeliti u tri grupe, pri čemu svaka grupa predstavlja svoje zajedničke rezultate.

Samo se opći dojmovi mogu prenijeti u plenarnoj sjednici, koja će biti temelj za zaključnu raspravu.

Preporučujemo da svaki učenik radi bilješke na listiću papira o tome što mu je bilo najčudnije, najviše mu pružilo zadovoljstva te što ga je najviše iritiralo.

Te se bilješke trebaju napisati u takvom formatu koji bi se mogao izložiti ili izvjesiti u učionici.

U našoj državi još uvijek postoji mnogo povreda ljudskih prava.
Začudilo me da je mnogo ljudi htjelo dati odgovore na pitanja.
Specifičnosti ljudskih prava nisu uobičajeno toliko poznate.

Za zaključnu raspravu je važno da učitelj u ovom trenutku ne zaključi da učenici sad znaju sve o ljudskim pravima. Ovo je bilo tek upoznavanje i prva analiza ljudskih prava. Učenici bi trebali biti motivirani i željni da nastave s promišljanjem o ljudskim pravima a da pritom zadrže jednu kritičku distancu. Učitelj može razmišljati o tome da motivira učenike da više uče o ljudskim pravima na način da proučavaju rad Ujedinjenih naroda, Vijeća Europe, ili pak skupina za zaštitu ljudskih prava poput  Amnesty International-a.

Sve ključne rečenice iz rezultata anketa trebale bi se postaviti ili izvjesiti u učionici i učenici bi ih trebali u miru pročitati. Potom bi se trebala provesti rasprava. Ona se može podijeliti po pitanjima i komentarima glede sljedećeg:

  • proces učenja;
  • nova znanja;
  • iskustva tijekom intervjua;
  • ideje o tome kako dalje nastaviti raditi na temu ljudskih prava kao razred ili kao pojedinac.

U ovom trenutku, bilo bi pametno kad bi svi uključeni shvatili kako se rad na ovoj temi može nastaviti u budućnosti. Tema ljudskih prava uvijek bi trebala biti od interesa za ljudska bića – to nije samo tema koja se jednokratno nauči i potom skida s popisa tema koje treba učiti.

Treća lekcija: Upitnik: što ljudi oko nas misle i znaju
Deveta nastavna cjelina: MEDIJI - Mediji u upotrebi: Htio bih, kad bih smio
Print
Preuzimanje datoteka