Druga nastavna cjelina: RAZNOLIKOST I PLURALIZAM – Kod kuće u Europi

Living Democracy » Textbooks » Druga nastavna cjelina: RAZNOLIKOST I PLURALIZAM – Kod kuće u Europi

Druga nastavna cjelina: Ključni pojam – “Raznolikost i pluralizam” (za osnovnu razinu)
Polazišne informacije za učitelje: koji su dijelovi Europe prisutni u svakodnevnom životu učenika?

Učenici na osnovnoškolskoj razini imaju različitu percepciju vremena i prostornih odnosa nego odrasli. Stoga, kad se razgovara o Europi kao temi u osnovnoj školi, nužno je da se pronađu odgovarajuće dodirne točke gdje se didaktički pojam učenja o Europi može razviti. Pojam prostora i odnosa drugačiji su od onih koje imaju učenici na srednjoškolskoj razini. Učitelj treba uzeti u obzir i razmotriti prethodno znanje učenika, njihove trenutne stavove prema Europi i njihove interese, kao i drugačije načine na koje prikupljaju informacije. Kako mogu učenici u osnovnoj školi učiti o Europi? Pritom valja uzeti u obzir ključno pitanje obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava vezano za Europu: Što je to europski identitet? Obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava nije nacionalni pojam. To je pojam koji se nosi s pitanjem kako ljudi žive zajedno u različitim uvjetima: u uvjetima obitelji, susjedstva, razreda, škole, regije, zemlje i Europe.

Kada razmatramo stvarnost života učenika, postaje razvidno da današnji osnovnoškolci odrastaju s međunarodnom i stoga europskom dimenzijom u njihovom svakodnevnom životu. Učenici iskušavaju navedeno u okvirima međunarodnosti, interkulturalizma i višejezičnosti u raznim kontekstima:

  • kroz zajednički život s djecom iz različitih naroda i kultura  (u vrtiću, školi, mjestu u kojem žive);
  • kroz međunarodne proizvode;
  • kroz europske i međunarodne obavijesti u medijima koje učenici koriste (knjige, časopisi, televizija, CD-i, internet, itd);
  • kroz putovanje.

Većinu tih konteksta učenici od malena uzimaju zdravo za gotovo te ih usvajaju nesvjesno. Na primjer, učenici nisu svjesni podrijetla jela kao što su spaghetti, pizza i croissant, jer još nisu aktivno iskusili spori postupak integracije prava potrošača unutar Europe. U isto vrijeme, stereotipi i simplificirani stavovi o raznim dijelovima našeg kontinenta konstantno se pojavljuju u medijima. U stvarnosti, to su stavovi i subjektivna uvjerenja prije nego stvarno znanje.

Stoga se osnovnoškolci ne mogu promatrati kao tabula rasa kad se govori o Europi. Ono što poučavanje o Europi može dodati jest dimenzija sortiranja, sistematiziranja, proširivanja i objektiviranja bilo kojeg prethodnog znanja. Poučavanje i učenje stoga treba biti usmjereno na razmišljanje o trenutnim stereotipima, predrasudama i mišljenjima, kao i fokusiranje na podizanje osviještenosti multikulturalnog, višejezičnog i u samom sebi raznolikog ali ravnopravnog Europskog društva.

U usporedbi sa srednjoškolskom razinom, poučavanje i učenje o Europi u osnovnoj školi treba se aktivno iskusiti i živjeti. Poučavanje treba obuhvatiti vrlo otvoren pristup koji naginje prema dvije disciplinarne dimenzije – objektivno-neutralnoj i idealnoj – i koji koristi vrlo konkretne primjere iz svakodnevnog života učenika. Za ovu dobnu skupinu, stvarna komunikacija i prijateljstvo su središnje didaktične dimenzije za učenje i poučavanje. Ako u razredu postoje učenici s migracijskim podrijetlom, može se koristiti kao polazište za poučavanje i učenje o Europi i njezinim ljudima.

Cilj obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava jest razvoj kompetencije u tri područja. Ova nastavna cjelina ima sljedeći kompetencijski profil:

Kompetencija u …
… političkoj analizi i prosudbi … korištenju metoda … donošenju političkih odluka i djelovanju
** ** ***
Intelektualni alati

U ovoj nastavnoj cjelini koriste se sljedeći intelektualni alati za učenike. Učitelji trebaju odlučiti hoće li neki ili svi učenici zahtijevati dodatnu pripremu za rad s tim alatima.
X Istraživanje u knjižnici
X Pretraživanje interneta
0 Provođenje intervjua i anketa
0 Tumačenje slika
0 Umne mape
0 Stvaranje plakata
0 Održavanje izložbi
X Planiranje i održavanje prezentacija
0 Pripremanje prozirnica za grafoskop ili powerpoint  prezentacije
0 Pisanje novinskih članaka
X Izvođenje predstava
0 Održavanje rasprava i debata

Druga nastavna cjelina: Raznolikost i pluralizam

Kod kuće u Europi

Koji dijelovi Europe su prisutni u svakodnevnom životu učenika?

Naziv lekcije Odgojno- obrazovni ciljevi Zadaci za učenike Nastavni materijali Metode

Lekcija 1:

Što je Europa?

 Učenici reaktiviraju svoje znanje o Europi i ponovno otkrivaju svoj pogled na kontinent. Učenici rade s kartom Europe. Pokazuju iz koje zemlje dolaze, zapisuju koje sve gradove poznaju, koje su im zemlje poznate, i koje važne činjenice već znaju. Kopije karte Europe, portreti zemalja, olovke, ljepilo, škare, atlas, knjige, internet (ako je moguće). Individualni i grupni rad, plenarna rasprava.

Lekcija 2:

Ja sam kod kuće u Europi (raditi fizičku kartu Europe I)

 Učenici „glume“ kartu Europe na igralištu svoje škole. Razvijaju osjećaj za udaljenost i bliskost. Učenici oblikuju kartu Europe na igralištu svoje škole. Započinju tako što iscrtavaju zemlje i granice. Pokazuju od kuda dolaze. Kopije karte Europe kao uzorci, portreti zemalja, papiri u boji, atlas. Rad u parovima i grupni rad.

Treća lekcija:

Ja sam kod kuće u Europi (izraditi fizičku kartu Europe II)

 Učenici postaju svjesni različitih karakteristika Europe kao kontinenta. Počinju shvaćati pojam prostornih odnosa tako što vide od kuda dolaze. Nakon što su oblikovali zemlje i granice, učenici nastavljaju s karakteristikama reljefa. Oblikuju rijeke, planine i druge važne stvari na fizičkoj karti. Na kraju se fizička karta fotografira. Kopije karte Europe kao uzorci, plavi materijali za oblikovanje rijeka (papir, tekstil itd.), obojeni materijal prikladan za postavljanje planina i oblikovanje ostalog reljefa (papir, tekstil,  atlas, kamera itd.). Rad u parovima i grupni rad.

Četvrta lekcija:

Europljani su različiti i ravnopravni

 U plenarnoj raspravi, učenici razumijevaju da Europa ima raznolike karakteristike. Razmišljaju o tome da europljani imaju mnogo toga zajedničko ali su različiti jedni od drugih. Učenici gledaju na sliku fizičke karte. Učitelj ih potiče na raspravu oko sličnosti i različitosti u a) geografskom b) društvenom  kontekstu. Učenici raspravljaju društvene razlike u Europi i pokušavaju naći rješenja za dijalog i uzajamno razumijevanje. Slika fizičke karte, portreti zemalja, ploča ili preklopnik, komadići papira. Plenarna rasprava, grupni rad.

 

Četvrta lekcija - Individualci i grupe
Lekcija 1: Što je Europa?
Print
Preuzimanje datoteka