РОЗДІЛ 2: РІЗНОМАНІТТЯ ТА ПЛЮРАЛІЗМ – Вдома у Європі

Living Democracy » Textbooks » РОЗДІЛ 2: РІЗНОМАНІТТЯ ТА ПЛЮРАЛІЗМ – Вдома у Європі

Розділ 2: Ключове поняття “різноманітність та плюралізм” на початковому рівні

Базова інформація для вчителів: Які риси Європи притаманні щоденному життю учнів?

Учні початкової школи мають інше сприйняття простору, часу та стосунків. Тому, працюючи над тематикою Європи у початкових класах, важливим є знайти такі аспекти, щоб дидактично розвинути поняття європейського виміру у навчанні. Основні знання учнів представляють їх ставлення до Європи, інтереси та шляхи здобуття інформації, що мають бути відображені вчителем у першу чергу. Як же повинні учні початкових класів вивчати Європу? Через важливе запитання європейського поняття ОДГ/ОПЛ: що таке європейська ідентичність? ОДГ/ОПЛ не є національним поняттям. Воно стосується питання співіснування людей. Це включає різні соціуми: сім’ю, клас, школу, регіон, країну, Європу тощо.

Дивлячись на реальне життя учнів, стає очевидним, що сьогодні учні початкових класів зростають у міжнародному та європейському вимірі, як частині щоденного життя. Учні мають досвід стосовно питань інтернаціональності, полікультурності та багатомовності у різних контекстах:

  • через життя разом з дітьми інших націй та культур (дитячий садок, школа, оточуючі);
  • через міжнародну продукцію;
  • через європейські та міжнародні канали ЗМІ, які вони використовують (книги, журнали, телебачення, компакт-диски, Інтернет тощо);
  • через подорожі.

Більшість із цих контекстів існують з раннього віку учнів та впливають підсвідомо. Зразки продуктів, таких як, наприклад, спагеті, піца, круасани, зазвичай споживаються учнями, які не мають досвіду повільної їх інтеграції до переліку товарів широкого вжитку в Європі. Водночас, ЗМІ створює стереотипи та спрощені точки зору в різних напрямах життя на нашому континенті. Ці стереотипи можуть бути правильно розтлумаченими як знання про Європу. Фактично, вони є ставленнями, або суб’єктивними усвідомленнями, а не знаннями.

Тому учні початкових класів не можуть бути так званою “tabula rasa” (чистим аркушем), коли мова йде про Європу. Навчання про Європу може сприяти формуванню виокремлення, систематизації та усвідомлення об’єктивності сформованих стереотипів (попереднього знання). Викладання та навчання повинно бути спрямоване на розгляд існуючих упереджень і точок зору та на підвищення обізнаності щодо полікультурного, багатомовного і різноманітного, однак, водночас, рівноправного європейського суспільства.

У порівнянні із середніми класами, навчання та викладання тем про Європу у початковій ланці повинно бути спрямоване на набуття досвіду активного спільного життя з різними. Важливим є застосування відкритого підходу у навчанні різних дисциплін стосовно двох вимірів: об’єктивно-нейтрального та ідеального. Ці два виміри мають бути подані через досвід конкретних прикладів з реального життя учнів. У цьому випадку справжнє спілкування та дружба є ключовим дидактичним виміром при навчанні даної вікової групи учнів. У разі, якщо учні пережили міграцію, цей факт може стати відправною точкою викладання і вивчення тем про Європу та її громадян.

 

Мета Освіти для демократичного громадянства полягає у підтримці формування компетентностей у трьох сферах. Даний розділ присвячений наступним типам компетентностей:

Компетентність  у…
…політичному аналізі та судженні … використанні методів …прийнятті демократичних рішень та дій
** ** ***
Інструменти для учнів.

У цьому розділі учні будуть використовувати наступні інструменти. Вчитель повинен вирішити, чи потрібна всім, або деяким учням, додаткова підготовка для використання даних інструментів.
X Дослідження у бібліотеках
X Дослідження в мережі Інтернет
0 Проведення інтерв’ю та опитувань
0 Інтерпретація  зображень
0 Ментальна карта
0 Створення плакатів
0 Організація виставок
X Планування та представлення презентацій
0 Підготовка матеріалів для проектора або підготовка презентацій у форматі РowerРoint
0 Написання газетних статей
X Постановка вистав
0 Ведення дебатів

Розділ 2: Різноманітність та плюралізм

Вдома в Європі
Які риси Європи притаманні щоденному життю учнів?

 

Тема уроку Навчальні цілі Завдання для учнів Ресурси Методи
Урок 1: Що таке Європа? Учні активують свої знання про Європу та розширюють бачення європейського континенту. Учні працюють з мапою Європи. Вони визначають своє походження, пишуть назви міст, країн та прапорів, які знають. Друковані копії мапи Європи, ручки, атлас, клей, ножиці, Інтернет (за можливості), зображення на тему Європа. Індивідуальна та групова робота, пленарна дискусія.

Урок 2: Я вдома в Європі

(Створюємо фізичну мапу I)

 Учні спрямовують власну діяльність на вивчення Європи на шкільному подвір’ї. Вони розвивають відчуття дистанції та близькості. Учні створюють мапу Європи на подвір’ї своєї школи. Вони починають формувати на карті країни та кордони. Зазначають, звідки вони походять. Друковані копії контурної мапи Європи, зображення країн, кольоровий папір, атлас.

Парна

та групова робота.

Урок 3: Я вдома в Європі

(Створюємо фізичну мапу ІI)

 Учні підвищують обізнаність щодо різних характеристик Європи як континенту. Вони розпочинають процес побудови поняття просторових зв’язків через бачення того, звідки вони походять. Після окреслення кордонів та країн учні продовжують роботу над характеристиками ландшафтів. Вони малюють ріки, гори та інші важливі елементи фізичної мапи. Наприкінці роботи можна зробити фото виконаної карти. Друковані копії контурної мапи Європи, кольоровий матеріал для окреслення річок тощо, кольоровий матеріал для окреслення гір і ландшафтів та інших елементів (папір, текстиль тощо), атлас, фотокамера.

Парна

та групова робота.

Урок 4: Європейці різні

та рівноправні

 Під час пленарної дискусії учні усвідомлюють, що Європа має безліч характеристик. Вони розмірковують над тим, що європейці мають багато спільного та, водночас, відрізняються один від одного. Учні розглядають створену ними мапу та визначають спільне для європейців. Наступним кроком є дискусія про те, що об’єднує європейські країни на спільному континенті. Вони обговорюють питання нерівноправності (Східна-Західна Європа тощо). Копія фізичної мапи, зображення країн, дошка або фліпчарт, аркуші паперу. Пленарна дискусія, групова робота.

 

/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Κανονικός πίνακας”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:””;
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:”Calibri”,”sans-serif”;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;}

Концептуальні рамки посібника
Урок 1: Що таке Європа?
Print
Завантажити