Sequenz 1: Alle anders – alle gleich

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Wir akzeptieren einander in einer Gruppe

 

Ziele Die Kinder lernen, einander als Teil einer Gruppe wahrzunehmen und zu akzeptieren. Sie entdecken Gemeinsamkeiten, derer sie sich zuvor nicht bewusst waren. Sie werden auf Einstellungen und Verhaltensweisen aufmerksam, mit denen sie auf Unterschiede zu anderen Kindern reagieren.
Aufgaben Den Kindern werden der Reihe nach verschiedene Merkmale genannt. Sie müssen entscheiden, ob jedes dieser Merkmale auf sie zutrifft oder nicht. Sie stellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Klasse fest. Im Klassengespräch reflektieren sie ihre Erfahrung.
Hilfsmittel Ein Stück Kreide oder Schnur, um auf dem Boden eine Linie zu ziehen.
Methoden Gruppenarbeit, Klassengespräch.

Verlauf der Sequenz

Die Lehrperson zieht mit einem Stück Kreide oder einer Schnur eine Linie auf dem Boden des Klassenzimmers und teilt ihn in zwei Hälften, so dass die Kinder sich auf jeder Seite versammeln können.

Die Lehrperson fordert sie auf, alle in einer Hälfte zu stehen.

Danach ruft sie ein Merkmal nach dem andern auf. Bei jedem Merkmal entscheiden die Schülerinnen und Schüler, ob es auf sie zutrifft. Die Kinder, bei denen dies der Fall ist, hüpfen über die Linie. Wenn sie auf der anderen Seite sind, blicken sie um sich, um zu sehen, wer sonst noch über die Linie gehüpft ist.

Hier einige Beispiele für Merkmale, die verwendet werden können. Die Schülerinnen und Schüler, die:

  • Jeans tragen
  • blaue Augen haben
  • bereits andere europäische Länder besucht haben
  • regelmäßig eine Zeitung lesen
  • heute gefrühstückt haben
  • Geschwister haben
  • gerne fernsehen
  • gerne Fußball spielen

Jetzt können auch die Kinder aufgefordert werden, Merkmale vorzuschlagen. Die Lehrperson soll auch auf heikle Vorschläge gefasst sein und darauf angemessen reagieren.

Nach einer gewissen Spielzeit kommen die Kinder im Stuhlkreis zusammen. Die Lehrperson gibt Impulse, um die Erfahrung der Gleichheit und Verschiedenheit zu reflektieren?

  • Ist jemand von euch in seiner Gruppe mit einem anderen Kind zusammengekommen, von dem Ihr dachtet, hättet nichts gemeinsam?
  • Wie fühlt man sich, wenn man einer großen Gruppe angehört?
  • Wie fühlt man sich, wenn man allein ist?

Variante:

Sobald ein Merkmal ausgerufen wird, bilden die Kinder, auf die es zutrifft, eine Gruppe. Sie bleiben einen Moment lang zusammen und versuchen ihre Gemeinsamkeiten festzustellen. Das können beispielsweise Vorlieben oder Verhaltensweisen sein.

Einheit 3: Gleichberechtigung – Minderheiten und Mehrheiten
Sequenz 2: Ist das gerecht? (Datenerhebung)
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