Einheit 4: Konflikt – Regeln tragen zur Lösung von Konflikten bei

Einheit 4: Basiskonzept „Konflikt“ (Primarstufe)

Einführung für Lehrpersonen: Konfliktlösung in der Primarstufe

Der Primarschulalltag liefert etliche Beispiele für Konfliktsituationen. Die meisten Konflikte beruhen auf den Einstellungen der Kinder oder ihrer Unfähigkeit, Druck standzuhalten. Hier sind Beispiele für derartige Konfliktsituationen:

• jemandem etwas wegnehmen;
• jemanden versehentlich berühren oder schubsen;
• sich gegenseitig auf die Nerven gehen;
• Mitschülerinnen oder Mitschüler nicht in Ruhe lassen;
• sich gegenseitig einschüchtern oder tyrannisieren;
• schwere Konfliktformen wie Mobbing, physische Gewalt oder emotionaler Missbrauch.

Primarschulkinder wenden zur Lösung ihrer Konflikte andere Strategien an als Erwachsene. Diese Strategien variieren zudem mit dem Alter der Kinder. Jüngere Primarschüler tendieren zum einen dazu Konflikte physisch auszutragen, d.h. mit Schlägen, aggressiven Reaktionen oder lautstarke Wortgefechte auszutragen. Andere Formen der Konfliktlösung bestehen darin, eine erwachsene Person zu Hilfe holen, weglaufen und dem Konflikt aus dem Weg gehen, nachgeben und resignieren, den Vorfall „ungeschehen“ machen oder symbolische Gesten, z.B. ein Handschlag oder Geschenk.

Ältere Primarschülerinnen und -schüler ab 10 Jahren tendieren zu Formen der Konfliktlösung, z.B. den Konflikt ignorieren, miteinander reden, die Perspektiven der Beteiligten einnehmen, um eine gemeinsame Lösung zu finden, herausfinden wer recht hat und demnach „gewonnen“ hat oder so lange verhandeln, bis alle Beteiligten mit der Lösung zufrieden sind.

Experten unterscheiden drei wichtige Konfliktlösungsformen:

• physische Konfliktlösung
• einseitige Konfliktlösung (einen Vorfall ungeschehen machen, ihn durch symbolische Gesten oder Geschenke kompensieren)
• kooperative Konfliktlösung (selbstreflexives Denken oder Fähigkeit, den Konflikt aus zwei Perspektiven zu betrachten)

Die Sequenzen dieser Einheit greifen diese Konfliktlösungsstrategien auf und berücksichtigen einführend skizzierten Erkenntnisse der Entwicklungspsychologie. Den Schülerinnen und Schülern liefern sie einen Schlüssel, um individuelle und gemeinsame Probleme und Konflikte besser verstehen sowie zwischen öffentlichen und privaten Gütern unterscheiden zu können. Wenn ein Problem oder ein Konflikt einen größeren Kreis von Menschen betrifft, gilt das gleiche für die Problemlösung. Andererseits sollte die Lösung eines individuellen Problems sich nur auf die betroffene Person und niemanden sonst auswirken.

Die vor angesprochenen Konflikte in der Primarschule können oft aus folgenden Gründen entstehen: Infrastruktur, z.B. Platzmangel; Geschlechtszugehörigkeit, also Beziehungen zwischen Jungen und Mädchen; Zusammenarbeit, z.B. Unterschiede im Arbeitstempo oder Lernniveau; Sozialverhalten, z.B. jemanden nicht ausreden lassen usw.

Bei der Gestaltung dieser vier Sequenzen zu Konflikten und Konfliktlösungen sollte sich die Lehrperson berücksichtigen, dass sich Störungen oder Unstimmigkeiten in der Klasse kaum in einer einzigen Sequenz lösen lassen. Selbst wenn die Kinder Klassen- oder Kommunikationsregeln formuliert und gemeinsam beschlossen haben, können erneut Probleme und Konflikte auftreten. Daher ist es wichtig, Konflikte und ihre Lösungsmöglichkeiten immer wieder aufs Neue anzusprechen und auch wiederholt auf die Probleme aufmerksam zu machen, die im Schulalltag immer wieder auftreten können. Anders gesagt: Die Kinder sollen den konstruktiven Umgang mit Problemen und Konflikten erlernen, ohne der Illusion zu erliegen ihre Ursachen ließen sich ein für allemal aus der Welt schaffen.

Klassen- und Kommunikationsregeln können ein wichtiges Instrument für die Konfliktlösung sein. Jedoch nur wenn die Kinder sich aktiv daran beteiligen können, diese auszuarbeiten, werden sie sich mit ihnen identifizieren können und bereit sein, sie zu befolgen. Das Coverbild dieses Bandes zeigt Schülerinnen und Schüler, die die Klassenregeln unterschreiben (vgl. Sequenz 4).

Demokratie- und Menschenrechtsbildung hat die Aufgabe, die Entwicklung von Kompetenzen in drei Bereichen zu fördern. Die vorliegende Einheit hat das folgende Kompetenzprofil:

Einheit 4: Konflikt

Regeln tragen zur Lösung von Konflikten bei
Konfliktlösung auf der Primarstufe