2 – Fişa de lucru 3: Alegerea formelor adecvate de predare şi învăţare

În alegerea unei anumite forme de predare, se iau decizii cu privire la modul în care vor fi create şi organizate activităţile de predare şi mediul de învăţare. Aceasta ridică întrebarea referitoare la ce forme diferite de predare, învăţare şi interacţiune socială vor fi incluse şi combinate între ele, ce coordonare a etapelor de învăţare şi ce selecţie de materiale sunt potrivite. O listă de întrebări vine în sprijinul procesului de selecţie:

• Ce forme de predare vor sprijini procesele de învăţare avute în vedere?
• Ce forme de interacţiune socială aleg?
• Ce structură şi ce ritm aleg pentru curs?
• În ce măsură pot elevii să participe la proiectarea lecţiilor şi a formei de predare?
• Având în vedere cadrul existent al condiţiilor externe, ce abordări ale predării sunt fezabile?
• La ce metode şi stil de predare mă pricep cel mai bine?
• Ce altceva pot să mai fac pentru a crea, împreună cu elevii, o atmosferă adecvată de învăţare?
• Abordarea predării acordă atenţie atât băieţilor cât şi fetelor?
• Încurajează lecţiile cooperarea în clasă?
• Au fost lăsate spaţii libere (zone, colţuri) în care elevii sau grupurile se pot retrage?
• Este clasa, întotdeauna, cel mai bun loc pentru învăţare? Trebuie clasa modificată sau restructurată? Sunt disponibile săli cu destinaţie specială? Ar fi utile excursiile şi expediţiile?
• Câtă libertate să le ofer elevilor mei; cum le evaluez abilităţile?
• Ar trebui toţi elevii să înveţe după un parcurs prestabilit? Este abordarea predării destul de individualizată şi flexibilă pentru a satisface nevoi de învăţare, ritmuri şi abilităţi diferite?
• Pot alege elevii dintre diferite proceduri?
• Ce temă pentru acasă am în minte?
• Ce forme de interacţiune socială sunt potrivite, având în vedere condiţiile, obiectivele, conţinuturile şi procesele de învăţare (activitate individuală, activitate în perechi, în grupuri mici sau mari)?