РОЗДІЛ 1: СТЕРЕОТИПИ ТА УПЕРЕДЖЕННЯ

Living Democracy » Textbooks » РОЗДІЛ 1: СТЕРЕОТИПИ ТА УПЕРЕДЖЕННЯ

ID_5599

Що таке ідентичність? Як я переконую інших, як вони мене сприймають?

Хто я насправді? Учні щодня переживають різноманітний досвід цінностей та шляхів спільного життя. Для того щоб визначити свою власну позицію, необхідно розвивати здатність робити вибір. Що я маю робити, чого – не маю? Що правильно, і що – неправильно? Діти та підлітки нерідко з’ясовують, що саме на ці запитання важко знайти відповідь. Що може бути правильним в одній ситуації, та що може бути неправильним у іншій? Як я можу прийняти рішення? Якими засадами я маю керуватись?

Двома важливими засобами для особистого керування в різних ситуаціях є державна конституція та її підходи до прав людини. Ці два відповідні пункти демонструють плюралізм цінностей у суспільстві. Основним принципом є свобода особистості, яка надає можливість кожному індивідууму право розвивати його власну особистість незалежно від походження, взаємна толерантність та відповідальність, що впливає на суспільство, де особистість живе, та на її світогляд у цілому. Ми можемо дуже відрізнятись у наших поглядах та інтересах, що впливає на ті правила, з якими ми погоджуємось, або які ми обговорюємо, та на ті питання, з якими ми не згодні та можемо мирно обговорювати.

Діти та підлітки мають знати, що дорослі також стикаються з викликами та вимогами, з якими вони мають рахуватись. Вони також повинні усвідомлювати, що вчителі не володіють ключами до абсолютної правди, вони також роблять помилки та намагаються виносити уроки з них.

Цей розділ присвячений деяким питаням розвитку особистої ідентичності й тому, чому люди та групи звикли переконувати себе та інших. Учні повинні зрозуміти, що їх ідентичність визначається ними самими та їх взаємодією з іншими. Ідентичність визначається як відмінністю між індивідуумами, так і потребою належати і бути захищеним сім’єю та групами їх взаємодії і спілкування. Молоді люди будуть розуміти себе краще, якщо вони використають свої особисті почуття та потреби, свій власний розвиток та  свої бажання для майбутнього. Їх потреба експериментувати з різними формами поведінки поширюється на їх модель поведінки з іншими. Вони зрозуміють це, якщо докладуть конструктивних зусиль до соціальної взаємодії.

Соціальна та політична історія нашої країни справляє значний вплив на наше сучасне життя. Учні повинні розуміти цей вплив, регулярно збираючи інформацію про сучасні події та обговорюючи їх, формуючи їх персональні точки зору та вислуховуючи думки інших. Вони мають приділяти пильну увагу різним поглядам, упередженням та стереотипам, що є частиною публічної точки зору. Особистість має бути обізнаною щодо цих витончених форм впливу для того щоб взаємодіяти з ними та критично відображати у процесі здійснення власного вибору та в разі потреби їх зміни.

 

Освіта для демократичного громадянства та прав людини

Завдяки даній серії уроків учні будуть:

  • ознайомлені з поняттями стереотипів та з тим, як виникають упередження;
  • усвідомлювати, що ми всі постійно приписуємо певні якості особистостям та групам;
  • розуміти, що таке приписування допомагає нам справлятися зі складністю щоденного життя;
  • усвідомлювати, що приписування може бути небезпечним та несправедливим;
  • знати, що приписування підтримує формування індивідуальної та групової ідентичності;
  • розуміти, що ідентичність – це комплексне поняття, і це означає, що кожна особистість повинна та має бути зрозумілою та описаною по-різному.

 

 

РОЗДІЛ 1: СТЕРЕОТИПИ ТА УПЕРЕДЖЕННЯ       

Що таке ідентичність? Як я переконую інших, як вони мене сприюмать?

 

Назва уроку Навчальні цілі Завдання для учнів Ресурси Meтоди

Урок 1:

Як інші сприймають особистість

 Учні переживають складність поглядів та формують свій власний вибір Учням відводять специфічні ролі та формують їх погляди. Вони вчаться, як потрібно швидко змінювати перспективи Опис ролей, роздаткові матеріали для учнів 1.1 групи 1-3), великі аркуші паперу, маркери Групова робота

Урок 2:

Як по-різному особистість може бути описаною

Учні усвідомлюють, що різні описи можуть стосуватись однієї й тієї самої ідентичності

 

Учні репетирують та розігрують сцени і представляють свою письмову роботу.

Вони обговорюють сцени, які вони побачили

 Результат роботи першого уроку стає базовим матеріалом для другого. Учні усвідомлюють, що без їх участі та їх внеску урок не може бути продовженим Рольова гра, презентація та керована пленарна дискусія
Урок 3: Стереотипи та упередження Учні усвідомлюють, як стереотипи та упередження пов’язані та як вони можуть привести до спрощених, але несправедливих поглядів особистостей, груп людей та цілих країн Учні думають над своїми поглядами на інших та обговорюють це в групах Аркуші паперу та маркери Групова робота, пленарна дискусія
Урок 4: Стереотипи про мене!
 

 

 

 

Учні стають обізна- ними щодо того, як вони можуть бути переконані іншими людьми та вчасться сприймати це.

Вони краще сприймають, як інші переконують їх власну ідентичність та реагують на це.

Учні описують себе та один одного та порівнюють свої результати

 

 

 

 

 

 Роздаткові матеріали для учнів 1.2
 

 

 

 

 

Робота в парах, пленарна дискусія

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЧАСТИНА 1: ОСОБИСТІСТЬ ТА ГРОМАДА
Урок 1: Як інші сприймають особистість
Print
Завантажити