Блок 6 (6-й клас) Права дітей: витвір мистецтва!

А План уроку

Б Довідкові та освітні цілі

Права дітей та людини часто пов’язані зі склад­ними політичними, соціальними та особистими проблемами.

Крім того, цей проект відновлює давню тра­ди­цію художньої інтерпретації прав дітей та лю­ди­ни, на які можна посилатися та які можна ви­користовувати у цьому проекті для натхнення.

Творчі люди отримували завдання виразити зміст певної статті або її частини креативним способом. Так, було створено багато чудових карток, календарів, книг та навіть фільмів.

Для тих учнів, які вже працювали над проектом «Скарбничка» у блоці 3, цей творчий проект запропонує подальшу можливість глибше вивчити права дітей з творчого боку.

Використання художньої традиції (яка вже застосовувалася у блоці 3 з проектом «Скарб­ничка») підтверджує наше переконання у тому, що творчий та всеосяжний підхід до навчання є дуже цінним: діти повинні дізнаватись про важливі теми не лише шляхом пізнання, але й за допомогою художніх та музичних засо­бів. Сказане чи написане висловлювання може бути виражено лише за допомогою образу, якщо воно повністю зрозуміле.

Ми рекомендуємо досить завчасно спланувати послідовність навчання, аби мати можливість виставити картини у Всесвітній день дитини
20 листопада в школі, приміщенні мерії або в іншій громадській будівлі.

Така мета проекту є найвищою точкою та двигу­ном одночасно, вона стимулює учнів до виконан­ня завдання з необхідною старанністю та креативністю.

Примітка: перший урок або навіть проект у цілому також можуть проводитися у співпраці з учителем мистецтва чи трудового нав­чан­ня або у співпраці з місцевим худож­ни­ком. Учні також можуть надавати пропозиції для врахування під час планування. Також проект може реалізовуватися у партнерстві з іншим класом.

В Ключові питання для обговорення у блоці 6

Г Процедура

Урок 1 (тривалістю приблизно 1 ½ уроки)

Учитель детально знайомить учнів з новим проектом. Важливо, щоб діти:

– по можливості, мали ще одне знайомство з предметом прав дітей;

– розуміли основоположні принципи та цілі цього проекту;

– були здатні оцінити, які часові рамки від них вимагаються;

– бачили приклади художнього вираження прав дітей (або людини).

Враховуючи останній пункт, учитель по­ви­нен не тільки показувати приклади ілюст­ра­ції різних прав людини чи дітей. Він або вона повинні також демонструвати різні сти­лі, носії та робочі процеси, що Вико­рис­товуються для підтримки дітей на шляху пошуку їх осо­бистих засобів самовира­жен­ня.

Після ознайомлення вчитель або учні фор­му­ють маленькі групи (приблизно по шість ді­тей). (Це створює основу для наступних фік­сованих груп.) Кожна група отримує копію Конвенції про права дитини (див. додаток). За­вдан­ня: знайдіть права дітей, для яких ви хотіли б створити відпо­відний художній твір (картину, малюнок, скульптуру, об’єкт).

Після цього йдуть етапи читання та обго­ворення. Потім проводиться пленарне обго­ворення для остаточного формування груп, які будуть працювати над обраними права­ми дітей (наприклад, на кожній основній копії Конвенції кожна група помічає права, які вона обрала). Потім клас порівнює та пояснює перекриття, щоб найбільш задо­віль­ні рішення можна було знайти для усіх груп.

Групи повинні роз’яснити такі питання:

– перші думки про концепцію запланованої картини чи об’єкта;

– обрані кольори, матеріали, інструменти;

– розклад (примітка: вчитель повинен конт­ролювати дітей та давати їм поради, щоб обраний ними проект був реалістичним з огляду на наявний час);

– ідеї для запланованої виставки (також мо­жуть бути обговорені пізніше, під час пле­нар­ного засідання).

Після цього групи проводять обговорення та обмінюються своїми ідеями й задумами у класі.

Завдання на наступний урок для груп – сформулювати ідеї для проекту, знайти натхнення та інформацію у газетах, в Інтернеті та у бібліотеці, зробити ескізи або описи та, можливо, розпочати збирати матеріали. Кожна група готує коротку презентацію своїх планів для наступного уроку, де відправною точкою є обране право дітей, підкріплене прикладами.

Урок 2 (перша частина)

Учні обмінюються та коментують власні ідеї, які вони розробили після останнього уроку. Показують один одному зроблені ескізи або нотатки. Важливо, щоб учні зрозуміли право дітей, що лежить в основі їх концепції, та могли наводити приклади в класі того, як ці права можуть поважатися або порушуватися. У такий спосіб, вони повинні бути готові чітко та правдоподібно інформувати клас про свої плани: яке право вони обрали для творчої ілюстрації, дії, які вони повинні вчинити для цього та у який момент(и) їм знадобиться допомога чи участь класу або їхнього вчителя.

Роз’яснення визначної концепції для проек­ту, який буде завершений виставкою, що має відбутися точно або приблизно 20 лис­то­пада (як варіант, доручити планування та остаточне оформлення проекту як домаш­нього завдання – для обговорення на тре­тьому уроці).

Уроки 2 (перша частина) – 4

Учні можуть використати весь час другої частини уроку 2 та наступних двох уроків для виконання власного про­екту (залежно від типу проекту, який вони запланували, також може бути виді­лений час для домашнього завдання). Досвід по­ка­зав, що учні будуть більш мотивовані, якщо працюватимуть разом, а не ізольо­вано один від одного. Вчителю слід стиму­лю­ва­ти їх до внесення змін, розвитку та оптимі­зації своїх ідей.

Учитель може підтримати клас, якщо при­несе підбірку плакатів, ілюстрацій з реклам­них оголошень, діаграм тощо, ви­рі­зок із газет та журналів, книг з мистецтва, веб-сайтів. Учні також можуть принести придатні документи з дому. Ця підбірка ілюстрацій не обов’язково має стосуватися теми прав дітей, але повинна запропо­ну­вати різноманітні варіанти для самовира­ження дітей.

Деякі підказки:

– Якщо ви плануєте провести виставку в приміщенні школи, класній кімнаті чи гро­мадському приміщенні, тоді слід погодити певний формат демонстрації предметів на виставці (наприклад, використання однако­вого друку та формату для виставкових дошок).

– Конкурс також може бути проведений у присутності журі. Журі можна обрати з числа учнів, а також місцевих публічних діячів, наприклад, місцевих художників або журналістів.

– Якщо проект (з анонсом або без нього) буде висвітлений у місцевій пресі, це може значно підвищити мотивацію учнів.