Глава 5 Щоб справедливість працювала

Вступ

На малюнку хлопчик та дівчинка на гойдалці. Точка опори для гойдалки знаходиться не в центрі та дає дівчинці довший відрізок, а хлопчику коротший. Отже, дівчинка домінує в цій грі, та, здається, їй це подобається. Хлопчик з нещасним виразом обличчя намагається спуститися донизу, але його зусилля марні. Такі ситуації часто ведуть до суперечок та конфліктів. На опорі для гойдалки зображений знак параграфа, що символізує закон.

Цей малюнок можна прочитати по-різному, він викликає цікаві запитання. Можливості хлопчика та дівчинки в цій ситуації не рівні, це стосується проблеми гендерної рівності. На диво, саме дівчинка має «довгий кінець» дошки. Можливо, дівчинка обманює, це означає, що вона порушила закон, або вона користується перевагою, наданою законом для компенсації дискримінації проти жінок та дівчат у минулому. Отже, чи справедлива ця гра? Чи завжди справедлива рівність? Чиї права людини захищає закон? Чи порушуються чиїсь права людини  – і ким? 

Знак параграфа відкриває подальші перспективи. Хто встановив правила цієї гри? Офіційний символ закону посилається на державу та верховенство права. Держава може складатися з інституцій, які мають спільні повноваження та контролюють одна одну через систему перевірок і противаг – парламент, уряд та суди. Державою може правити милосердний або деспотичний автократ. Закони є надважливими, оскільки вони перетворюють права людини у цивільні права для громадян конкретної держави. Отже, закони захищають права людини у разі їх порушення. Однак, як показано на малюнку, права людини можуть порушуватися іншими громадянами або навіть власне несправедливим законом.

Одночасно, закон повинен підтримувати баланс між правами окремих громадян і визначати обмеження прав окремих людей для захисту прав інших.

Вправи у цій главі стосуються питань справедливості та правосуддя. Учні зрозуміють, що правосуддя є критично важливим для миру та безпеки в суспільстві.