Урок 1: Бажання, базові потреби, людська гідність та права людини

Чи я маю право як людина на все, чого я бажаю?

ХІД УРОКУ

На початку уроку вчитель інформує учнів, як урок буде побудовано, однак не інформує про деталі основної тематики уроку. Учні починають роботу з опитування одне одного про свої бажання та потреби – далі впродовж уроку вони дізнаються, що багато з них відповідають поняттю прав людини. Після вступної частини (не більше однієї-двох хвилин) учнів розділяють на невеликі групи по чотири-п’ять осіб для виконання завдань у два етапи. Спочатку вчитель пояснює завдання 1 та індивідуально пояснює наступні кроки групам, коли вони завершать етап. Таким чином, індивідуальні завдання дозволять продовжувати роботу групам у власному темпі:

• Завдання Роздаткові матеріали для учнів 5.1, Бажання, потреби та права. Учні створюють перелік їх власних “матеріальних” бажань (напр., хороша їжа) у лівій колонці робочого аркуша та додають мінімум “нематеріальних” бажань (напр., бути коханим). Далі вони обмірковують потреби і те, які їх бажання їм відповідають, та додають їх у середню колонку.
• Завдання Вчитель дає групам, що вже виконали завдання 1, роздатковий матеріал 5.2, Перелік прав людини, та просить їх написати відповідні права у правій колонці (напр., “право на їжу”, “свобода від дискримінації”).
• Завдання Групи, що закінчили роботу раніше за інших, повинні подумати про створення постеру на одну з обраних ними потреб і відповідні права людини. Вони повинні обговорити зміст та основні поняття і представити все, застосувавши творчий підхід, а також розробити дизайн постеру та його проект.

Щойно групова робота буде закінчена, вчитель записує ідеї, що їх висловили учні, на дошці. Він розділяє дошку на три колонки та просить представника кожної групи додати бажання, потребу і відповідне право. Така робота триває доти, поки не буде створено перелік з десяти бажань, потреб та прав (при можливості, використовуйте фліп-чарт, оскільки потім аркуші можуть бути розміщені на стіні та знадобитися для подальшої дискусії).

Далі вчитель пропонує провести пленарну дискусію, використавши такі ідеї:

• “Ви виявили, що ваші бажання та потреби відповідають ідеям, відображеним у Конвенції Прав Людини. Це потребує вашого пояснення!”
• “Деякі права з Конвенції не були нами згадані. Можливо, вони не є важливими, або вони відповідають іншим правам. Яка з цього приводу ваша точка зору?”
• “Прогляньте даний список прав людини. На вашу думку, що потрібно для того, щоб вам та іншим людям у різних країнах і континентах жити гідним життям? Які права людини в даному випадку ви б зазначили?”

Наприкінці дискусії вчитель інформує учнів про те, що у світі постійно точиться дискусія стосовно основного трактування прав людини. Висновком може бути наступне: “Права людини необхідні для того, щоб дозволити кожному жити з гідністю”. Далі вчитель просить учнів подумати про альтернативи даного висновку. Це може бути завданням для окремого  виду роботи. Якщо можливо, учні повинні викласти свої ідеї на окремих аркушах паперу, які можна вивішувати на стіні. Таким чином процес обдумування може продовжуватися.

Додатковим завданням для учнів може бути розробка постерів за тематикою прав людини, з використанням вирізок із газет, журналів та власних малюнків учнів. Все це можна використати як прикрасу для класної кімнати або для шкільної виставки.

Для підбиття підсумків учитель дає короткий огляд ідей та цілей уроку. Він навіть може пояснити дидактичні принципи його методів роботи на уроці, які полягають у тому, що на початку важливо випробувати власний досвід та особисті ідеї, а наприкінці уроку завершити поясненням самої концепції та теорії.