Урок 3: Рівноправність між чоловіком та жінкою

Living Democracy » Textbooks » Урок 3: Рівноправність між чоловіком та жінкою

Як ми маємо поводитися з чоловіками та жінками?

Навчальні цілі Учні розуміють гендерну дискримінацію в суспільстві.
Учні спроможні розуміти точку зору жертв гендерної дискримінації.
Учні повинні вміти реагувати на ситуації дискримінації.
Завдання для учнів Учні розуміють, як вони та суспільство загалом мають поводиться з жінками.
Ресурси Копія історії з роздаткових матеріалів для учнів 2.2 для кожної групи з 4-5 учнів.
Методи Робота в малих групах.

 

Інформація

Потрібно ще багато часу, щоб чоловік та жінка сприймалися як рівноправні істоти і з точки зору закону, і в повсякденному житті. Різні ситуації в сімейному житті, школі, на роботі спонукають звернути більшу увагу на ці питання й на те, як їх розв’язати. Даний урок є своєрідним запрошенням до того, як ми повинні змінити деякі практики у класі та в школі.

ХІД УРОКУ

Клас розділяється на групи по чотири або п’ять учнів. Кожна група отримує одну із трьох історій з роздаткових матеріалів 2.2. Як тільки учні закінчують читати, їх запрошують розпочати дискусію за запитаннями, що надані для кожної історії.

Вчитель проводить коротку дискусію по кожній історії, з проханням до кожного доповідача від кожної групи дати короткий огляд їх історій та представити результати групової дискусії.

Після цього вчитель просить учнів уважно прочитати текст таблиці з дошки та навести два приклади розбіжностей щодо статі та інші дві розбіжності з гендеру, щоб упевнитися, що всі учні зрозуміли дані поняття.

.

Стать Гендер
Біологічно визначена Соціально визначений
Статична, не може змінюватися Динамічний, може змінюватися
Стать  відповідає           природним        розбіжностям,     що базуються на біологічних характеристиках істоти чоловіка та жінки. Гендер – поняття, що належить до соціальних розбіжностей,      на        противагу           біологічним,        між чоловіком           та        жінкою, яких      набувають,         які змінюються  з  часом  та  які  широко  різняться залежно від історичного, культурного, традиційного, географічного,      релігійного,         соціального          та економічного факторів.

Повернувшись у групи, учні працюють з великими аркушами паперу та маркерами. Вони повинні подискутувати про те, чи їхня школа підтримує чи не підтримує гендерну рівність. Якщо “так”, то вони мають навести приклади для підтвердження своїх думок. Якщо “ні”, учні повинні перелічити п’ять речей, які вони мають зробити, щоб підтримати гендерну рівність у їх школі.

Кожна група повинна представити свої результати.

Якщо вчитель хоче продовжити дану роботу, він повинен запросити учнів висловити кілька ідей щодо цього та визначити план впровадження їх у школі. План повинен включати загальну мету, різноманітні кроки та осіб, що відповідатимуть за їх вчасне виконання.

Приклад плану

Загальна мета: …………………………………………………………………………
Що має бути виконане? Хто виконавець? Коли це має бути виконано?
a
a
a
a
a

Урок 2: Історія Вéсни
Урок 4: Соціальна справедливість
Print
Завантажити