РОЗДІЛ 9: ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ – Медіа в дії: я б зробив це, якби міг!

Living Democracy » Textbooks » РОЗДІЛ 9: ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ – Медіа в дії: я б зробив це, якби міг!

Розділ 9: Ключове поняття “медіа” у початковій школі

Базова інформація для вчителя: практичні компетентності у використанні медіазасобів є важливими для участі в демократичних процесах

У вступній частині навчально-методичного посібника “Освіта для демократичного громадянства” існує пояснення трьох видів компетентностей. Даний розділ присвячений медіакомпетентності. Медіакомпетентність є однією з найважливіших, що дає можливість людині брати не тільки пасивну, а й активну участь у житті громадянського суспільства. Для інтегрування цього підходу необхідно звернути увагу на три наступні компетентності:

Демократичні  компетентності

 

Компетентність в політичному аналізі та судженні

Здатність аналізувати та обговорювати політичні події, проблеми та протиріччя… .

Компетентність у використанні методів

Набуття здатності та вміння знаходити й опановувати інформацію, використовувати медіакомунікацію… .

Компетентність у прийнятті демократичних рішень та дій

Здатність оцінювати політичну участь інших та робити відповідний вибір стратегії дій… .

 

Другий пункт таблиці – компетентність у використанні методів – включає медіакомпетентність як центральний елемент. У наступному розділі основна увага спрямована на здатність працювати з існуючими медіа, використовувати можливості та знати їх межі. У медіаосвіті в медіакомпетентності розрізняються наступні виміри:

Технічна   медіакомпетентність:

Необхідність правильно користуватись медіаресурсами та знати про всі пов’язані з ними творчі можливості.

Культурна   медіакомпетентність:

Бути обізнаним з медіа кодексами та всіма естетичними і соціальними формами висловлювання. Досвідчені користувачі здатні розуміти медіакодекси (правила) та можуть створювати медіатвердження, розуміти їх, здатні використовувати їх для подальших потреб.

Соціальна   медіакомпетентність:

Здатність використовувати різні форми комунікації. Стосунки та різноманітні можливості у налагодженні стосунків здійснюються завдяки ЗМІ так само, як і через різноманітні форми так званих “соціальних засобів”.

Рефлективна   медіакомпетентність:

Медіакритика. Користувач здатний аналізувати функції медіа та свою поведінку стосовно медіа у критичному вимірі та будь-якому часі.

Очевидним є те, що усвідомлення цих чотирьох вимірів і використання медіа колективно або окремими учнями не включає всього обсягу медіаосвіти. Однак з нею пов’язані цілі та основні стратегії. Безпосередній зв’язок існує між технічною медіакомпетентністю вчителів та частотою використання медіа у класі під час вивчення розділу. Більшість вчителів відверто стверджують, що вони недостатньо знають, як користуватись різноманітною технікою та які можливості це дає класу. Всі результати доводять одне: вчитель тим більше дізнається про медіа, чим частіше він застосовує такі засоби у класі під час навчання. У даному розділі ми підкреслюємо ці аспекти, які є основними: практична медіакомпетентність вчителя та учня. Досягненню саме цієї мети присвячена тема розділу.

Мета Освіти для демократичного громадянства полягає у підтримці формування компетентностей у трьох сферах. Даний розділ присвячений наступним типам компетентностей:

 

Компетентність  у…
… політичному аналізі та судженні … використанні методів … прийнятті демократичних рішень та дій
** * ***
Інструменти для учнів
У цьому розділі учні будуть використовувати наступні інструменти. Вчитель повинен вирішити, чи потрібна всім, або деяким учням, додаткова підготовка для використання даних інструментів.
X Дослідження у бібліотеках
X Дослідження в мережі Інтернет
0 Проведення інтерв’ю та опитувань
0 Інтерпретація  зображень
X Ментальна карта
X Створення плакатів
X Організація виставок
X Планування та представлення презентацій
0 Підготовка матеріалів для проектора або підготовка презентацій в форматі РowerРoint
0 Написання газетних статей
0 Постановка вистав
0 Ведення дебатів

Розділ 9: Медіа

Медіа в дії: я б зробив це, якби міг!

Практичні компетентності у використанні медіазасобів є важливими для участі в демократичних процесах

Тема уроку Навчальні цілі Завдання для учнів Ресурси Методи

Урок 1:

Готуємо виставку медіа засобів.

 Учні дізнаються, що важливим є знання Технічних деталей медіазасобів і що необхідно цьому приділити увагу. Вони самостійно готують медіавиставку з власних та шкільних засобів. Учні намагаються описати медіазасів, який вони знають, та його функції. Вони збирають та описують різні медіа та готують виставку в класі. Медіа    (фотоапарат тощо), роздаткові матеріали. Бесіди, групова робота, домашня робота.
Урок 2: Сила знань та навичок! Учні дізнаються про різноманітність обмеженої кількості медіазасобів, що вони можуть використати. Вони отримують базову інформацію про ЗМІ та те, як застосовує медіа вчитель. Підготовка медіавиставки у класі, поглиблення розуміння специфічної роботи з медіазасобами.

Особисті та шкільні медіазасоби, роздатковий матеріал для вчителя TH 9.1 / TH 9.2.

Роздатковий матеріал для учнів SH 9.1 / SH 9.2.

В залежності від матеріалів, що обере вчитель

для уроку.

Урок 3:

Час для презентації!!

 Учні стають спеціалістами з техніки (відповідно до обраного засобу). Вони знають, як представити інформацію. Учні представлені в групах як спеціалісти з відповідно обраних медіазасобів. Медіазасоби, інди- відуальні засоби для презентацій. Групові презентації.

Урок 4:

Ми плануємо медіапродукт.

 Учнями демонструється отримана медіакомпетентність. Вони обирають тему та необхідні медіазасоби. В малих групах та на пленарній дискусії клас вирішує, яку тему обрано для участі в демократичному процесі. Ця тема буде опрацьована через використання медіа. Роздатковий матеріал: форма для обраних медіазасобів для обраної теми.

Групова робота, процес прийняття рішень

на пленарній сесії.

Урок 4: Права людини діють?!
Урок 1: Готуємо виставку медіазасобів
Print
Завантажити