1. Загальні поняття

В оцінюванні ОДГ/ОПЛ враховується те саме, що й у звичайному навчанні: Як і чому учні мають бути оціненими? Чи чесним є оцінювання? Чи підтримує оцінювання навчальний процес? У ОДГ/ОПЛ ці питання мають бути детально розглянуті у різних контекстах: Які компетентності можуть оцінюватись? Чи необхідно знати напам’ять статті Декларації прав людини або про структуру юридичної системи країни, де живуть учні? Неможливо дати відповіді на ці питання, оскільки зараз проходить їх обговорення на міжнародному рівні, і ніхто (ще) не має певної відповіді. Оскільки кожний вид навчання має бути оціненим відповідно до його ефективності, ми хотіли б обговорити цей аспект детально. Одне з рішень – форма оцінювання, обрана нами. Якщо вчителі й учні оцінюють свої досягнення під час, а не по завершенні процесу навчання (формативна оцінка), оцінювання функціонуватиме в якості координатора навчання і призведе до кращого результату. Ми хочемо неупереджено сприяти ширшому розумінню оцінювання навчання шляхом представлення різних підходів до нього. Питання не в тому, чи повинні ми оцінювати досягнення, а у тому, яка форма оцінювання буде використана, в який проміжок часу і з якою конкретною метою. Тому це питання подібне до питання правильного вибору методів навчання: ми не розбираємось у правильності цього методу, а у тому, який саме метод використовувати та коли. Як вже згадувалось раніше ОДГ/ОПЛ – це не просто предмети. Це поняття, які разом визначають атмосферу навчання. В ОДГ/ОПЛ оцінюються не лише досягнення учнів, представлення виконаних завдань, набуті знання та компетентності і ноу-хау в межах предметної області. Оцінювання також включає динамічні особливості, як наприклад: стосунки, ставлення, міжпредметні здібності на кшталт гнучкості, комунікації, навички взаємодії, аргументації і т. п. Тому оцінювання здійснюється в різних вимірах. Це також стосується й інших предметів.