Вступ

Школа – це місце, де відбувається процес навчання та учіння. Так було завжди і буде в майбутньому. Перед нами стоїть запитання, як сьогодні відбувається процес учіння у школі. Обставини у суспільстві швидко змінюються через вплив економіки та соціального життя, що ставить заклади освіти перед необхідністю адаптуватись найбільш адекватними шляхами до нової ситуації.

Що ж змінилось у свідомості людей? Школа є не тільки місцем підготовки особистості до життя – це місце, де діти проводять багато часу разом. Вона дає людині шанс та, водночас, й оцінку.

Якщо школа вирішує інтегрувати ОДГ/ОПЛ – Освіту для демократичного громадянства та Права людини – у свою систему навчання (багато шкіл сьогодні отримали автономність вибору), вона стає перед необхідністю конструювати шкільне життя та створити навчальну модель для здійснення демократичної освіти. Школа, шкільне оточення та особливо клас стають мікросуспільством. Це не ідеальна картинка, а реальність. Ніхто не скаже, що життя разом – це свобода від конфліктів. Так само й у школі. Це також не можна ставити за мету. Саме тут з’являється можливість визначити власні інтереси та отримати досвід для себе як громадянина.

Цей посібник адресований насамперед учителям. Досвід показує, що він також стане у пригоді й методистам, авторам змісту освіти, видавцям і перекладачам у країнах-членах Ради Європи та широкому загалу.

Книга вміщує дев’ять розділів з питань Освіти для демократичного громадянства (ОДГ) та Освіти прав людини (ОПЛ). Кожен розділ складається з п’яти уроків, які розраховані на учнів останніх двох років навчання початкової школи (віком 10–11 років). Кожен розділ сфокусовано на ключовому понятті навчання ОДГ та ОПЛ: ідентичність – свобода – відповідальність – конфлікт – спілкування – плюралізм – правила та закон – рівноправність – управління.

Для кожного уроку запропоновано порядок детально описаних навчальних кроків.

Дев’ять розділів, представлених у даному посібнику, не можуть складати предмет, що називається “демократична освіта”, “громадянська освіта” або інші. Проте окремі розділи можуть бути використані при вивченні мов, географії, історії, суспільствознавчих дисциплін, етики, мистецтва тощо. Погоджуючи з багатьма експертами країн-членів Ради Європи, автори розробили навчальні приклади з акцентом на додаткові елементи ОДГ та ОПЛ, що можуть бути легко та практично інтегровані до існуючих програм початкової школи. Практика показує, що у початковій школі вчителі повинні охопити різноманітні предмети, а впровадження нової дисципліни буде непродуктивним та додатковим навантаженням для педагогів. Зміст ОДГ та ОПЛ не є ізольованим, він сфокусований на відомих темах, що зазвичай вивчаються у початковій школі. Автори інтегрували його до даного посібника у формі розділів таким чином, щоб він був побудований у межах компетентності вчителя початкових класів та на умовах викладання багатьох предметів. Узагальнюючи, важливо дати відповідь на запитання: є ОДГ/ОПЛ предметом чи ні?

Слід зазначити, що ні, у більшості країн Освіта для демократичного громадянства та Права людини не є навчальними дисциплінами у початкових класах. Вони надають нової перспективи процесам навчання та учіння за існуючою програмою. Це означає, що вчителі та учні залучаються до роботи різноманітними, більш ефективними шляхами.

ОДГ/ОПЛ фокусується на заохоченні учнів до їх становлення як активних громадян, здатних брати участь у формуванні майбутнього свого суспільства (навчання демократії та правам людини). Водночас ОДГ/ОПЛ дотримується базових принципів якісного навчання, оскільки демократія може та повинна бути інтегрована до кожного предмету на кожному рівні навчання. Процес формування компетентностей переважає та є пріоритетним напрямом процесу навчання.

Звичайно, сам зміст ОДГ/ОПЛ побудований на вимірі – навчання через демократію та права людини. Ці змістові елементи можуть бути інтегрованими до такого предмету, як громадянська освіта, або вони можуть бути включені до змісту історії та суспільствознавчих дисциплін.

Ключовими елементами ОДГ/ОПЛ є навчання у демократичному дусі або через демократію та права людини, що є новою перспективою для школи. Цей посібник показує, що перспективи ОДГ/ОПЛ надають нові методи навчання та учіння у класі, змінюючи роль вчителя та учня. Учні отримують більше, ніж навчальний час, тоді як вчитель діє у ролі спостерігача та інструктора. Навчальні моделі спонукають його зосереджуватись на окремих темах та надавати можливість учням працювати над ними за принципом “зроби  менше, але краще”.

Посібник для учнів: роздаткові матеріали та скринька інструментів для учнів

Основним принципом всіх розділів є діяльність учнів. Ця ідея базується на тому факті, що процес навчання є активним процесом досягнення, а не пасивним процесом слухання. Вивчення розділів стає спілкуванням, пошуком інформації, постановкою та вирішенням питань. Вчитель підтримує дані процеси та знає, що демократичне навчання ніколи не завершиться і, що помилки учнів є природним явищем. Незалежне навчання учнів підтримується так званими “інструментами”. Авторами було обрано 12 засобів та методів для підтримки незалежного самоспрямованого навчання (проведення досліджень у бібліотеці, створення мап, створення плакатів, організація виставок, планування та демонстрація презентацій, приготування матеріалів для проектора та презентацій у форматі Power Point, написання статей до газети, постановка вистав, проведення дебатів).

Інші засоби, що підтримують учнів – це роздаткові матеріали. Вони створені у формі робочих сторінок до окремих розділів, що можуть роздаватися учням. Для практичного використання всі роздаткові матеріали знаходяться наприкінці даного посібника. Повний пакет роздаткових матеріалів може бути відокремлений для копіювання та роботи з учнями (напр. розділ 2, урок 2). Від вчителя залежить те, як буде подано роздатковий матеріал та як він буде підібраний. Можна рекомендувати створити окрему папку або зробити окремий буклет.

Важливо довести, що практичне застосування матеріалів має бути в центрі уваги вчителя. Роздатковий матеріал може бути додатковим та корисним, не важким для сприйняття та не витратним за часом. Отже, роздатковий матеріал, що представлений у цьому посібнику, є зручним для використання, для змінювання та адаптації до специфічних умов у класі та форм навчання. Окрім звичайного нормативного оцінювання результатів участі учнів у класній діяльності, роздаткові матеріали є засобом вимірювання рівня їх залучення та мотивації та слугують письмовим інструментом оцінювання.