Урок 1: Хто є відповідальним?

Living Democracy » Textbooks » Урок 1: Хто є відповідальним?

WЯким є кращий шлях управління країною?

Навчальні цілі Учні вивчають різні форми управління, наприклад демократія та диктатура тощо
Завдання для учнів Учні працюють з питаннями справедливості системи управління на прикладі уявного суспільства
Ресурси Копії (роздатковий матеріал для учнів 9.1) для кожного учня, папір
Методи Приклад історії, робота в парах, робота в класі, формальні дебати

Концептуальні поняття

Форми управляння класифікуються різними шляхами, наприклад з точки зору того, хто є при владі, як влада ставиться до людей, межі її суверенітету, як діють правила. На практиці основні типи управління: монархія, теократія та тиранія або диктатура. Вони є так званими ідеальними типами, оскільки в реальності вони можуть існувати паралельно у одній і тій самій країні. Наприклад, парламентська демократія, можливо, може містити в собі елементи диктатури і може співіснувати з королівською монархією.

ХІД УРОКУ

Вчитель починає урок із зачитування історії “Королівство Сіккал” (роздатковий матеріал для учнів 9.1). Кожен учень повинен мати при собі копію даної історії, щоб він міг слідкувати за тим, що читає вчитель.

Учитель має спинитись посередині читання та запитати у учнів:

  • Що ви думаєте про життя в Сіккалі з того, що ви вже почули?

В кінці історії вчитель запитує:

  • Що ви думаєте про життя в Сіккалі тепер?

Учитель ділить учнів на пари та  пропонує їм обговорити якість життя в королівстві. Учні отримують аркуші паперу, де вони мають написати те, що вини думають про переваги та недоліки життя в Сіккалі.

Учитель запрошує пари до презентації своїх ідей класу та записує на дошці основні ідеї, що висловлюються.

Вчитель також пропонує учням висловитись про те, як королівство Сіккал управляється:

  • Як ви вважаєте, Сіккал управляється справедливо? Так чи ні, чому?
  • Якщо ви думаєте, що Сіккал може управлятись більш чесно, що, на вашу думку, потребує змін для того щоб це було більш справедливо?

Далі вчитель пропонує класу уявити, що вони жителі Сіккалу. Клас ділиться на дві великих групи для дебатів: одній групі пропонують висловлюватись на користь того, щоб королівство управлялось королем; інша група повинна відстоювати те, щоб кожен житель країни, а не тільки король, міг сказати своє слово в управлінні країною. Вчитель дає групам кілька хвилин для роздумів та пошуку аргументів, які вони повинні висловити під час дебатів. Дві групи розташовуються одна навпроти іншої у класі та починаються дебати. Учні з кожної групи по черзі висловлюють свої точки зору – можливо також використати так звані “мікрофони” для підтримання черговості висловлювань. “Мікрофоном” може слугувати будь-який предмет.

Учитель просить учнів висловити свою точку зору з приводу того, як вони вважають, яка з двох сторін надавала переконливіші аргументи.

Учні тепер готові для короткого пояснення (використовується так званий індуктивний підхід). Учитель пише типи правління та пояснює, чим вони відрізняються, звертаючись до учнів за можливими доповненнями.

  • монархія;
  • демократія;
  • диктатура;
  • теократія;
  • анархія.

Урок завершується опитуванням учнів про систему правління у їх країні. Домашнім завданням може бути створення опитувальника з 5-10 питань для тестування знань інших учнів у класі.

 

РОЗДІЛ 9: УРЯДИ ТА ПОЛІТИКИ
Урок 2: Якби ти був прем’єр-міністром
Print
Завантажити