2 – Робочий файл 4: П’ять основних форм викладання і навчання

Види діяльності

Типові  особливості

• Я (вчитель) можу безпосередньо викладати предмет відповідно до ситуації в класі і безпосередньо спостерігати за реакцією учнів.
• Всі учні мають досягти однакових цілей – у той самий період часу, в тому ж класі та в тих же обставинах, тими ж методами і засобами.
• Тематика матеріалу заздалегідь повідомляється учням

• Взаємодія роз’яснення вчителя і стимулювання діяльності учнів

Вчитель: порада, посередництво, підтримка.

Учні: відбір, планування, постановка питань, відкриття, дослідження, формулювання, проектування, аналіз, міркування, перевірка, управління

• Учні повинні брати участь у прийнятті рішень.
• Інтереси, потреби та ініціативи учнів мають високий пріоритет.
• Навчальне середовище заохочує учнів діяти (мобільне обладнання класної кімнати та навчального простору, широка різноманітність навчальних матеріалів, місця для проведення експериментів, малювання тощо).
• Відкрита організація навчального оточення.
• Учням пропонується різноманітність тем і матеріалів на вибір.
• Береться до уваги зовнішнє навчальне оточення.
• Вільний вибір форм навчальної діяльності.
• Індивідуальна, парна або групова робота.
• Відкрите навчання включає і заохочує самовизначення, особисту відповідальність, дослідження, спонтанність, орієнтацію на контекст.

Вчитель:  діагностика, керівництво, інструктаж, підтримка, порада, інформування, контроль, спостереження, мотивація.

Учні: відбір, модифікація

і розвиток робочої програми, читання, досягнення, огляд та оцінка

• Цілі навчання відповідають потребам учня (визначені попередніми знаннями, здібностями (навичками і талантами), інтересами, соціальним і сімейним походженням учнів тощо).
• Оптимальне налаштування всіх складових навчального процесу відповідно до індивідуальних потреб та здібностей учнів, наприклад, вимоги, завдання, методика проведення, методи, час, медіа та сприяння (багатовимірне визначення).
• Дидактичні матеріали підтримуються медіазасобами (комп’ютерами, навчальним програмним забезпеченням, відеокліпами, електронними таблицями, моделями, картинками для учнів, підручниками тощо).
• Індивідуальне навчання стимулює ефективність, економію часу і зусиль, систематичний підхід, незалежність думки і особисту відповідальність.

Вчитель:  посередництво, спостереження, порада, стимулювання, підтримка, організація, координація.

Учні: постановка цілей, співпраця,  планування, дискусія, взаємна угода, збір даних та інформація, постановка питань, застосування, вивчення, експериментування, випробування, реконструкція, проектування, створення, дизайн, управління, оцінка

• Загальні інтереси, проблеми та цілі учнів мають вирішальне значення для вибору теми, завдань і підходів.
• Справжня проблема, взята з реального життя, у сприйнятті учнів обох статей служить відправною точкою.
• Пріоритет віддається отриманню результатів і міждисциплінарному підходу.
• Учні заохочуються у використанні власного досвіду, навчання пов’язане з практикою реального життя.
• Довгострокова ініціатива, яка проходить визначену послідовність стадій і фаз (ініціатива – оцінка інтересів і потреб – постановка завдань – визначення меж, тобто виключення цілей, які не можуть бути досягнуті, – проектування; планування – остаточний термін; виконання; аналіз та перспектива майбутніх дій по завершенні проекту, облік витрат, вдосконалення та оцінка).
• Розподіл завдань: індивідуальна робота, робота з партнерами, в малих і великих групах; співпраця.
• Учні відвідують установи за межами школи і консультуються зі своїми батьками як/та/або експертами.
• Проектна робота заохочує незалежність думки і навчання шляхом відкриття, особистий і практичний досвід та соціальну взаємодію з іншими.
• Навчання спонукає учнів до дії.