Кого вони інформують? Як вони інформують? Про що вони інформують?
| Навчальні цілі | Учні знайомляться з різноманітністю друкованих ЗМІ. Вони усвідомлюють різноманітність змісту та структури |
| Завдання для учнів | Учні збирають та аналізують газети й журнали, які вони читають разом. Вони створюють плакат, де відображають свої результати |
| Ресурси | Газети, ножиці, клей, великі аркуші паперу |
| Методи | Групова робота |
Концептуальні поняттяТермін “друковані ЗМІ” стосується друкованих джерел інформації – так званих класичних ЗМІ, – що включають журнали, газети, книги, каталоги, проспекти, флайєри, мапи, діаграми, листівки, календарі та постери (плакати). Друковані ЗМІ зазвичай надруковані на папері. Друковані технології розвиваються та змінюються дуже швидко, а цифровий друк набув великого поширення. |
ХІД УРОКУ
Заздалегідь за кілька тижнів до проведення даного уроку вчителю бажано звернутися до учнів із проханням зібрати газети та журнали, які вони можуть взяти до школи. Для підтримання учнів у їх роботі вчителю рекомендується розміщуватися в класі за окремим столом, споглядаючи за роботою, щоб при потребі допомагати на презентаціях. Учень може використати для роботи стару газету, придбавши її у газетному кіоску, що надасть виключну можливість її презентувати. При цьому вчитель повинен забезпечити можливість презентувати всі основні щоденні газети.
Перший урок вчитель розпочинає з інформування учнів про цілі та завдання даного тематичного модуля. Вчитель повинен підкреслити, що даний модуль є початком проекту, який триватиме як мінімум половину навчального року. Учні мають також усвідомити, що даний проект надає їм можливість набути практичних умінь та досвіду в галузі журналістики. Попередній досвід довів, що майбутні журналісти нерідко брали участь у подібних проектах.
Учні повинні об’єднатись у невеликі групи, бажано по три, максимум – чотири особи. Кожна група має вибрати для аналізу різні газети та журнали. Учні мають відповісти на такі запитання:
- З яких колонок (рубрик) складається газета чи журнал?
- В якому порядку побудовані рубрики?
- Для яких цільових аудиторій спрямована інформація рубрик? Хто із членів сім’ї особливо цікавиться змістом деяких рубрик та читає їх?
- Яким тематикам присвячений зміст рубрик у випуску, який аналізує група учнів?
- Знайдіть одну типову статтю для кожної рубрики. Виріжте дану статтю та наклейте її на лист паперу для створення постера.
Постер повинен мати назву газети чи журналу, бажано з оригінальними заголовками та відповідати питанням, що подані вище. Учні мають побудувати постер, усвідомлюючи важливість його чіткої та послідовної структури.
На цьому етапі важливо щоб учні зрозуміли зрозуміти загальну структуру їх газети через надання їм можливості самим презентувати її чітко під час уроку. Групи готують свої презентації на наступний урок таким чином, ніби вони мають прорекламувати свої газети чи журнали, висвітлюючи всі їх сильні та слабкі сторони. Після прослуховування презентації всі учні класу мають вирішити, яку газету вони обрали найбільш цікавою та інформативною. Призначенням даного кроку є надання можливості безкоштовно отримувати газету упродовж кількох тижнів у школі – послуга, яку багато видавництв надають школам.
На даному етапі вчитель виконує роль радника. Він буде допомагати групам у їх роботі над внутрішньою структурою газети, оскільки не всі джерела однаково легко проаналізувати. Вчитель також має слідкувати постійно за роботою учнів для того, щоб забезпечити хорошу презентацію для кожної групи та завершення всієї роботи до кінця уроку. Намагання бути надто досконалим може призвести до вичерпання ліміту часу для даного виду діяльності.
