Урок 4: Як ми це робили – які наші плани?

Living Democracy » Textbooks » Урок 4: Як ми це робили – які наші плани?

Учні розмірковують над своєю діяльністю та вирішують, як їм діяти

Навчальні цілі На завершення даного розділу учні намагаються визначити перспективи для усвідомлення того, що означає взяти відповідальність в інших умовах. Це передбачає наступні кроки в бік глибшого розуміння демократичної участі.
Завдання учнів Учні у малих групах трансформують свій досвід на інші ситуації.
Ресурси Роздаткові матеріали.
Методи Пленарна дискусія, групова робота.

Хід уроку

Цей розділ повинен бути завершений даним уроком. Він може стати вирішальним для реальної діяльності. Як уже згадувалось, це може бути робота в малих групах зацікавлених учнів, класний або шкільний проект.

  1. Даний урок починається так само, як і урок Учні збираються в коло для обговорення результатів та всього процесу попередніх уроків.

Учні починають презентувати конкретні результати.

  • Що могло бути здійснено?
  • Що не вдалось?
  • Що потрібно було б покращити або змінити?
  • Що означає взяти відповідальність за екологічний проект?
  • Чи готовий я взяти відповідальність за помилки інших?
  • Як я сприймаю себе?
  • Що мене розчарувало? Що робить мене щасливим?

Щоб відобразити повністю весь процес, доцільним є створення так званої “еко-стіни”, яка може бути розроблена та виставлена протягом роботи над всією темою.

  1. В цій дискусії стає очевидним, наскільки важливою є тема “Взяття відповідальності” для функціонування суспільства.
  • Які бувають суспільства?
  • Хто, яку роль в них відіграє?
  • Як це відбувається в державі?
  • Що ми знаємо про те, як функціонує демократія?
  • Як ми розуміємо цитату Джона Кеннеді “Не питай, що для тебе може зробити держава, запитай, що ти можеш зробити для неї?”

Навіть, якщо реалії не завжди будуть простими та безпроблемними, проведена робота є цікавою складовою процесу мислення учнів на даному етапі. Незавершені процеси повинні привести до такого способу мислення. Особливо важливо навчитись мислити у більш складних ситуаціях. І такий процес не завершується з даним розділом.

  1. Учні, працюючи в малих групах, отримують роздаткові матеріали для перенесення свого досвіду у такі ситуації:
Взяття відповідальності, поділ відповідальності
Приклад: Екологія
Місце/Ситуація: Яку відповідальність несе ця особистість?
Клас Вчитель: Учень:
Школа Директор: Вчитель/Учень:
Країна Керівник держави: Народ:
?

Учні розмірковують над поняттям компетентності взяття відповідальності, яка необхідна на даному етапі.

4.По завершенні визначеного часу члени груп представляють результати обговорення. Вчитель повинен переконатись під час фінальної дискусії у паралелях між досвідом, отриманим в класі та ситуаціями, що пропонуються для роботи. Завданням вчителя є продемонструвати певні можливі обмеження.

5.Для підведення підсумків корисним буде, якщо кожен учень коротко висловиться, щоб продемонструвати, як він зрозумів цей розділ:

“Скажіть одним реченням про те, що найбільш важливого для вас було в розділі “Відповідальність”.

Учням дають небагато часу для того, щоб подумати над висловлюванням, та пропонують говорити навіть тоді, коли подібна думка вже прозвучала у класі. Вчитель також знайомить учнів зі своїми міркуваннями. Він дякує учням за їх активну участь та не коментує їх висловлювань.

 

Урок 3: Як нам стати відповідальними?
РОЗДІЛ 8: ПРАВА ТА СВОБОДИ - Для тебе? Для інших?
Print
Завантажити