Урок 1 Ризик втратити друга – або порушити правило?

Ми стикаємося з дилемами всюди

Важлива інформація

Цей урок знайомить учнів із важливістю і необхідністю брати на себе відповідальність. Протягом пробної серії вправ, так би мовити, вони застосовують інструмент, щоб обміркувати свої рішення та взяти на себе відповідальність, і знайомляться з ключовою концепцією дилеми.

Усі учні активно беруть участь у цьому процесі, застосовуючи індуктивний підхід. Протягом декількох хвилин усі учні в класі думають про те, як вирішити дилему, знайому з власного досвіду в школі.

Перший урок, головною темою якого є зіткнення з дилемою, вибір, розмірковування про пріоритети, які постають при виборі. Замість того, щоб додавати теми, наступні уроки присвячуються вивченню теми вирішення дилеми. Як і всі інші розділи в цьому посібнику, розділ 2 також сформовано за дидактичним принципом ретельного опрацювання певної частини теми – «Робити менше, але робити краще». Причина вибору незначної частини теми і опущення більшої її частини – це незвичайний досвід. Саме інтенсивність зусиль навчання дає найкращі результати, а не широке охоплення теми.

Хід уроку

Етап 1: Учні думають про свій вибір у повсякденних ситуаціях

Матеріали для вчителів 2.1 та 2.2.

Учитель оголошує про початок нового розділу і для вступу розповідає таку історію.

Учитель записує дилемне питання – тему цього уроку – на дошці або фліпчарті.

Учитель попереджає учнів, що їхня відповідь має бути «так» чи «ні» – немає ніякої альтернативи або проміжного рішення, також учні не мають права спілкуватися один з одним. Потім учитель просить відповісти, піднявши руку. Учні голосують, а вчитель записує результати на дошці або фліпчарті.

Далі розпочинається обговорення. Учні називають свої причини, і через кілька хвилин учитель підбиває підсумок на дошці. Можна очікувати, що учні називатимуть такі аргументи, як:

Ви ризикнете втратити друга – або порушити правила?

Етап 2: Учнів знайомлять із інструментом аналізу дилем

Роздатковий матеріал для учнів 2.1 та 2.2.

Учитель роздає Роздатковий матеріал 2.1 і 2.2 і пояснює таке поняття, як «дилема» (Роздатковий матеріал 2.1) у короткій лекції. Аргументи, наведені учнями, окреслить конфлікт лояльності: або я залишаюся вірним своїм друзям, коли вони просять мене про допомогу, або я слідую правилам, оскільки вони гарантують рівні шанси для всіх під час складання шкільного тесту. Причини, які озвучили учні, та які, імовірно, вони озвучать, відносяться до значень: моє розуміння дружби, вірності, готовності допомагати іншим, справедливості, поваги до правил і закону.

Тепер ми зіткнулися із ситуацією, в якій збираємося порушити один із цих зв’язків лояльності, а також цінності, що лежать в його основі – або ризикуємо втратити друга і наша репутація може постраждати, або ризикуємо отримати покарання, буде страждати наша совість, тому що ми порушили правило, яке насправді підтримуємо. Така ситуація, в якій ми можемо вибрати тільки те, що робити неправильно, а не робити все правильно, називається дилемою. Цей приклад є типовим для багатьох дилем:

– Жоден компроміс неможливий. Ви маєте визначити свій пріоритет.

– Час тисне на вас, і ви повинні діяти негайно, що ускладнює ситуацію та не дозволяє ретельно розглянути ваше рішення.

– Ви не можете змінити своє рішення пізніше, тому його наслідки є незворотними.

– Якщо ви берете на себе відповідальність, то і ви, й інші люди повинні впоратися з наслідками.

У нашому повсякденному житті, так само, як і в прийнятті політичних рішень, ми постійно стикаємося з дилемами. Працювати з такими дилемами важко, тому що питання часто складні, і ми маємо діяти під тиском часу.

Однак, вирішуючи дилему і розмірковуючи про нашу відповідальність, певною мірою ми застосовуємо навичку, яку можна тренувати. Навчання проходить у режимі повільного руху, як це було. Ми присвятимо декілька уроків розгляду дилем, які повинні бути врегульовані безпосередньо в реальних життєвих ситуаціях.

Роздатковий матеріал 2.2 містить інструмент, який допоможе впоратися з дилемами. Учням дається завдання застосувати цей інструмент для вирішення дилеми зі шкільним тестом.Після роздумів протягом 5–10 хвилин учні мають вибрати одне з трьох питань, яке, на їхню думку, є актуальним і корисним, і уважно його розглянути. Вони повинні прийняти рішення і розказати причину(и) вибору на пленарному засіданні, яке відбуватиметься після того. Учні працюють у групах по три або чотири особи.

Етап 3: Учні представляють свої рішення щодо дилеми зі шкільним тестом

На заключному пленарному засіданні спікери від групи представляють рішення дилем і пріоритети, якими групи керувалися при прийнятті рішень. Учитель проводить сесію і звертає особливу увагу на вибір учнями питань і критеріїв.

Наприкінці уроку вчитель дає коментарі з цього питання, розказує учням про спільні та відмінні моменти у їхніх пріоритетах. Розмірковуючи про пріоритети, які спрямовують їх рішення, учні беруть на себе відповідальність.