7. Метод як спосіб пізнавальної діяльності: проблемно-спрямоване навчання ОДГ/ОПЛ
Living Democracy » Textbooks » 7. Метод як спосіб пізнавальної діяльності: проблемно-спрямоване навчання ОДГ/ОПЛ- 7.1. Недоліки традиційних форм громадянської освіти
У традиційному навчанні, що має репродуктивний характер, процес навчання громадянській освіті часто зводиться до простого викладення фактів про принципи роботи інституційної системи...
- 7.2. Викладання “через” та “для” демократії потребує активного навчання
В ОДГ/ОПЛ отримання знань про державний устрій країни має свою ціль – учні повинні не тільки володіти теорією, але й здійснювати її...
- 7.3. Завдання як інструмент вчителя для підтримки активного навчання
З точки зору вчителя, ретельно розроблені завдання – це головні інструменти, що підтримують процеси активного навчання. У проектуванні або адаптації навчальних завдань...
- 7.4. Навчання, спрямоване на вирішення завдань, є проблемно–спрямованим навчанням
Досвід показав, що учні дуже цінують свободу, яка їм надається у певних обставинах, та довіру вчителя щодо ефективного розподілу ними часу. Учні...
- 7.5. Роль учителя в системі проблемно-орієнтованого навчання
Проблемно-орієнтоване навчання наближає учнів до дорослого життя – ми всі маємо вміти діяти без учителя або тренера. Тому під час навчання вчитель...
- 7.6. Активне навчання вимагає наступних кроків
Проблемно-орієнтоване навчання потребує рефлексії та неодмінного підбиття підсумків, наприклад, які відчуття мають учні після рольової гри – комфорт, розчарування, гнів. Після пленарної...
- Навчаємо демократії (I)
- Вступ
- Частина I - Розуміння демократії і прав людини
- Розділ 1 - Загальні поняття
- Розділ 2 - Ключ до динамічної концепції громадянства11
- Розділ 3 - Освіта для демократичного громадянства та освіта з прав людини
- 1. Три основні принципи ОДГ/ОПЛ
- 2. Освіта з прав людини і її зв’язок з Освітою для демократії13
- 3. Компетентності з ОДГ/ОПЛ
- 4. “Ми створюємо світ у нашій свідомості”: конструктивістське навчання ОДГ/ОПЛ EDC/HRE16
- 5. Професійна етика вчителів ОДГ/ОПЛ: три принципи
- 6. Ключові поняття ОДГ/ОПЛ
- 7. Метод як спосіб пізнавальної діяльності: проблемно-спрямоване навчання ОДГ/ОПЛ
- 7.1. Недоліки традиційних форм громадянської освіти
- 7.2. Викладання “через” та “для” демократії потребує активного навчання
- 7.3. Завдання як інструмент вчителя для підтримки активного навчання
- 7.4. Навчання, спрямоване на вирішення завдань, є проблемно–спрямованим навчанням
- 7.5. Роль учителя в системі проблемно-орієнтованого навчання
- 7.6. Активне навчання вимагає наступних кроків
- 8. Підхід до навчання, заснований на правах людини23
- Розділ 4 - ОДГ/ОПЛ – Європейський підхід: коротка історія26
- Частина II - Навчання демократії і прав людини
- Розділ 1 - Умови навчання та викладання
- 1. Загальні поняття
- 2. Завдання та ключові питання умов навчання
- 2 - Робочий файл 1: Як враховувати навички і знання учнів
- 2 - Робочий файл 2: Як враховувати свої знання та досвід учителю
- 2 - Робочий файл 3: Аналіз загальних умов навчання та викладання
- 2 - Робочий файл 4: Якими є мої стосунки з учнями?
- 2 - Робочий файл 5: Переосмислення питань дисципліни і порядку з демократичної точки зору
- 2 - Робочий файл 6: Переосмислення ролі вчителя в контексті демократії
- 2 - Робочий файл 7: Як розвивати демократичну атмосферу в класі
- 2 - Робочий файл 8: Розвиток школи як демократичного суспільства
- Розділ 2 - Визначення цілей і відбір матеріалу
- Розділ 3 - Розуміння політики
- Розділ 4 - Керівництво навчальним процесом і вибір форм навчання
- 1. Загальні поняття
- 2. Завдання і ключові питання управління навчальним процесом та вибір форм навчання
- 2.1. Завдання
- 2.2. Ключові питання
- 2 - Робочий файл 1: Три етапи навчального процесу
- 2 - Робочий файл 2: Чому дошки та крейди недостатньо, або “навчено ≠ вивчено” та “вивчено ≠ застосовано у реальному житті”
- 2 - Робочий файл 3: Вибір відповідних форм навчання
- 2 - Робочий файл 4: П’ять основних форм викладання і навчання
- Розділ 5 - Оцінювання досягнень учнів, учителів і шкіл
- 1. Загальні поняття
- 2. Завдання і ключові питання оцінювання досягнень учнів, учителів і шкіл
- 2.1. Завдання
- 2.2. Ключові питання
- 2 - Робочий файл 1: Різні виміри оцінювання
- 2 - Робочий файл 2: Підходи до оцінки та оцінювання
- 2 - Робочий файл 3: Підходи до оцінювання та форми оцінки
- 2 - Робочий файл 4: Різні аспекти оцінювання
- 2 - Робочий файл 5: Оцінювання досягнень учнів – вплив оцінки на самооцінку
- 2 - Робочий файл 6: Питання для самоперевірки: “Як я оцінюю своїх учнів?”
- 2 - Робочий файл 7: Оцінювання досягнень учителя
- 2 - Робочий файл 8: Самооцінка вчителя
- 2 - Робочий файл 9: Робота з особистим журналом, робочим щоденником, портфоліо37
- 2 - Робочий файл 10: Співпраця з колегами та зворотний зв’язок
- 2 - Робочий файл 11: Оцінювання ОДГ/ОПЛ у школах
- 2 - Робочий файл 12: Якісні показники ОДГ/ОПЛ у школі
- 2 - Робочий файл 13: Загальні принципи оцінювання ОДГ/ОПЛ
- 2 - Робочий файл 14: Загальні рекомендації щодо самооцінювання школи
- 2 - Робочий файл 15: Залучення учасників навчального процесу до самооцінки школи щодо процесу викладання ОДГ/ОПЛ
- 2 - Робочий файл 16: Врядування та управління в школі46
- 2 - Робочий файл 17: Демократичне врядування в школі
- 2 - Робочий файл 18: Аналіз ОДГ/ОПЛ, формулювання висновків та звітність
- Частина III - Прийоми, методи і технології викладання та навчання демократії й прав людини
- Розділ 1 - Ресурсні матеріали для вчителів
- Інструмент 1: Проблемно-спрямоване навчання
- 1. Загальні поняття
- Інструмент 2: Інтерактивне навчання
- Інструмент 3: Проведення пленарних дискусій на уроках ОДГ/ОПЛ
- Інструмент 4: Інтерв’ю з експертом: як збирати інформацію
- Інструмент 5. Визначення цілей навчання, заснованого на ключових компетентностях47
- Розділ 2 - Ресурсні матеріали для учнів
- 1. Загальні поняття
- Інструмент 1: Робочий лист планування навчання
- Інструмент 2: Робочий лист аналізу навчальної діяльності учнів
- Інструмент 3: Робочий лист аналізу навчальних досягнень учнів
- Інструмент 4: Дослідження у бібліотеці
- Інструмент 5: Дослідження в мережі Інтернет
- Інструмент 6: Проведення інтерв’ю та опитувань
- Інструмент 7: Інтерпретація зображень
- Інструмент 8: Ментальна карта
- Інструмент 9: Створення плаката
- Інструмент 10: Організація виставок
- Інструмент 11: Підготовка і виголошення промови
- Інструмент 12: Підготовка презентацій на кодоскопі або у програмі PowerPoint
- Інструмент 13: Написання газетних статей
- Інструмент 14: Постановка вистави
- Інструмент 15: Проведення дебатів
- Зростаємо у демократії (II)
- Вступ
- РОЗДІЛ 2: РІЗНОМАНІТТЯ ТА ПЛЮРАЛІЗМ - Вдома у Європі
- РОЗДІЛ 1: ІДЕНТИЧНІСТЬ - Я у своїй громаді
- РОЗДІЛ 3: РІВНОПРАВНІСТЬ - Меншини та більшість
- РОЗДІЛ 4: КОНФЛІКТ - Правила дозволяють вирішувати конфлікти
- РОЗДІЛ 5: ПРАВИЛА ТА ЗАКОН - Основи життя разом
- РОЗДІЛ 6: СИЛА ТА ВЛАДА - Я – бос! Це так?
- РОЗДІЛ 7: ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ - Я – за екологію… моя школа також!
- РОЗДІЛ 8: ПРАВА ТА СВОБОДИ - Для тебе? Для інших?
- РОЗДІЛ 9: ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ - Медіа в дії: я б зробив це, якби міг!
- Посібник для учнів
- I. Роздаткові матеріали для учнів - Вступ
- Роздаткові матеріали до розділу 1, урок 1: Таблиці “Я люблю…”, “Я не люблю…”
- Роздаткові матеріали до розділу 1, уроки 2, 3: Шаблон герба
- Роздаткові матеріали до розділу 1, урок 4: 3-й крок дискусії
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Мапа Європи (збільшити до розміру A3)
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Країни та столиці Європи
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Прапори Європи
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Річки Європи
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Річки та ландшафти Європи
- Роздаткові матеріали до розділу 2, уроки 2, 3: Портрет країни
- Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 2: Таблиця для записів
- Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 3: Статистичний листок
- Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 4: Картки зі словами та балами
- Роздаткові матеріали до розділу 4, урок 1: Наші проблеми – мої проблеми
- Роздаткові матеріали для учнів до розділу 4, урок 3: Картки для голосування
- Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 1: Права, відповідальність та правила у нашій школі
- Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 3: Картки для голосування
- Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 4: Критерії хороших правил
- Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 1: Супергерой?
- Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 2: Схема політичного представництва
- Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 3: Інформація про вибори
- Роздаткові матеріали до розділу 7, урок 1: Хто яку відповідальність несе?
- Роздаткові матеріали до розділу 7, урок 4: Хто за що відповідає?
- Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 1: Завдання для вибору між бажаннями та потребами
- Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 2: Права людини: порівняльний лист
- Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 3: Дослідження з прав людини
- Роздаткові матеріали до розділу 9, урок 1: Презентаційні картки для короткого опису засобу
- II. Інструменти для учнів - Вступ
- 1. Дослідження у бібліотеках
- 2. Дослідження в мережі Інтернет
- 3. Проведення інтерв’ю та опитувань
- 4. Інтерпретація зображень
- 5. Ментальна карта
- 6. Створення плакатів
- 7. Організація виставок
- 8. Планування та проведення презентацій
- 9. Підготовка матеріалів для проектора або підготовка презентацій у форматі РowerРoint
- 10. Написання газетних статей
- 11. Постановка вистави.
- 12. Проведення дебатів
- Живемо в демократії (III)
- ЧАСТИНА 1: ОСОБИСТІСТЬ ТА ГРОМАДА
- РОЗДІЛ 1: СТЕРЕОТИПИ ТА УПЕРЕДЖЕННЯ
- Урок 1: Як інші сприймають особистість
- Урок 2: Як по-різному можна описати особистість...
- Урок 3: Стереотипи та упередження
- Урок 4: Ідентичність: стереотипи – упередження про мене
- Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 1) Рольова гра
- Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 2) Рольова гра
- Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 3) Рольова гра
- Матеріали для вчителя: Стереотипи та упередження
- Роздаткові матеріали для учня 1.2: Самосприйняття - сприйняття іншими
- РОЗДІЛ 2: РІВНОПРАВНІСТЬ - Чи є ти більш рівноправним, ніж я?
- РОЗДІЛ 3: РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТА ПЛЮРАЛІЗМ - Як люди можуть жити разом у мирі?
- Урок 1: Як люди можуть жити разом?
- Урок 2: Чому люди не погоджуються одне з одним?
- Урок 3: В чому люди різні?
- Урок 4: Чому важливі права людини?
- Роздаткові матеріали для учнів 3.2: Надія для кожного
- Роздаткові матеріали для учнів 3.1: Школа на краю лісу
- Роздатковий матеріал для учнів 3.3: Допоможіть Коледжу Надії
- Роздаткові матеріали для учнів 3.4 - Острів’яни та поселенці (рольові картки)
- Роздаткові матеріали для учнів 3.5: Ситуативні картки: острів’яни
- Роздаткові матеріали для учнів 3.6: Ключові елементи прав людини15
- РОЗДІЛ 4: КОНФЛІКТ
- Урок 1: Вирішення конфліктів
- Урок 2: Застосовуємо підхід шести кроків
- Урок 3: Конфліктуючі права людини
- Урок 4: Застосовуючи силу
- Ресурсні матеріали для вчителя: Міжнародне гуманітарне право
- Роздаткові матеріали для учнів 4.1: Підхід шести кроків до вирішення конфліктів
- Роздатковий матеріал для учнів 4.2: Сценарії конфліктів
- Роздаткові матеріали для учнів 4.3: П’ять випадків конфліктуючих прав людини
- Роздаткові матеріали для учнів 4.4: Чи прийнятне насильство у деяких випадках?
- Вступ
- Частина 2: Беремо відповідальність
- РОЗДІЛ 5: ПРАВА, СВОБОДИ ТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
- Урок 1: Бажання, базові потреби, людська гідність та права людини
- Урок 2: Визначаємо порушення прав людини
- Урок 3: Права та відповідальність
- Урок 4: Опитувальник із прав людини
- Роздаткові матеріали для учнів 5.1: Бажання, потреби та права
- Роздаткові матеріали для учнів 5.2: Перелік прав людини
- Роздаткові матеріали для учнів 5.3: Приклади порушення прав людини
- Роздаткові матеріали для учнів 5.4: Права та відповідальність
- Роздаткові матеріали для учнів 5.5: Опитувальник із прав людини (тренінгові картки)
- Ресурсні матеріали для вчителя
- РОЗДІЛ 6: ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
- Урок 1: Відповідальність вдома
- Урок 2: Чому люди повинні підкорятись закону?
- Урок 3: Чия це проблема?
- Урок 4: Чому люди стають активними громадянами?
- Роздаткові матеріали для учнів 6.1: Мілан робить вибір
- Роздаткові матеріали для учнів 6.2: Дилема Шмідта
- Роздаткові матеріали для учнів 6.3: Речі виходять з-під контролю!
- Роздаткові матеріали для учнів 6.4: Набір карток: життя Елени Сантік
- ЧАСТИНА 3: УЧАСТЬ
- ЧАСТИНА 4: СИЛА ТА ВЛАДА
- Розділ 8: Правила та закон.
- Урок 1: Хороший закон – поганий закон
- Урок 2: У якому віці?
- Урок 3: Ви робите закон
- Урок 4: Правило свідчення
- Роздаткові матеріали для учнів 8.1: Опитувальник: у якому віці?
- Роздаткові матеріали для учнів 8.2: Картки для дискусії
- 8.1. Базова інформація для вчителя: Інтеграція, а не дискримінація
- 8.2. Базова інформація для вчителя: Конвенція про права дитини
- РОЗДІЛ 9: УРЯДИ ТА ПОЛІТИКИ
- Беремо участь в демократії (IV)
- Вступ
- Інтерактивний конструктивістський підхід до навчання ОДГ/ОПЛ
- Частина 1 Участь у житті громади
- Розділ 1: ІДЕНТИЧНІСТЬ
- Урок 1 Точки зору щодо вибору й ідентичності
- Урок 2 Озираючись назад: який вибір зробив мене тією людиною, якою я є?
- Урок 3 Заглядаючи наперед: три вибори, які формують наше майбутнє життя
- Урок 4 Яка професія мені підходить?
- Матеріали для вчителів 1.1: цитати про вибір та ідентичність
- Матеріали для вчителів 1.2: картки з місцем роботи
- Розділ 1.3. Довідкова інформація для вчителів
- Розділ 2: ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
- Урок 1 Ризик втратити друга – або порушити правило?
- Уроки 2 і 3 Що б ви зробили?
- Урок 4 Які цінності ми повинні поділяти?
- Матеріали для вчителів 2.1 Як використовувати інструмент для аналізу дилем
- Матеріали для вчителів 2.2 Схема на фліпчарті для порівняння рішень дилеми (урок 4)
- Матеріали для вчителів 2.3 Свобода й відповідальність – три лекційні модулі
- Розділ 3: РІЗНОМАНІТНІСТЬ І ПЛЮРАЛІЗМ
- Урок 1 Якби я був президентом …
- Урок 2 Які цілі ми хочемо просувати?
- Урок 3 Що таке спільне благо?
- Урок 4 Участь у плюралістичній демократії
- Матеріали для вчителів 3А Чотири основні політичні позиції
- Матеріали для вчителів 3В Лекція: що таке спільне благо?
- Матеріали для вчителів 3С Поради щодо додаткової інформації та подальших обговорень
- Частина 2 - Участь у політиці: залагодження конфліктів, вирішення проблем
- Розділ 4 КОНФЛІКТ
- Урок 1 Гра в риболовне господарство(1)
- Урок 2 Гра в риболовне господарство (2)
- Урок 3 Як нам спіймати «якомога більше риби»?
- Урок 4 Як нам досягти стабільності?
- Матеріали для вчителів 4.1 Гра в риболовлю: реєстраційний бланк для учасників
- Матеріали для вчителів (ведучих гри) 4.2 Графік відновлення: відновлення популяції риби (у тоннах)
- Матеріали для вчителів 4.3 Гра в риболовлю: реєстраційний бланк для учасників
- Матеріали для вчителів 4.4 Гра в риболовлю: діаграма запасів риби та загальних виловів
- Матеріали для вчителів 4.5 Домашні завдання (Роздатковий матеріал для учнів)
- Розділ 4.5. Додаткова інформація для вчителів Список літератури для підготовки до гри в риболовлю
- Розділ 5 Правила та закон
- Розділ 6 УРЯД І ПОЛІТИКА
- Урок 1 «Наша найнагальніша проблема...»
- Урок 2 Політика – як демократичне суспільство вирішує свої проблеми
- Урок 3 Застосування моделі політичного циклу
- Урок 4 Як ми можемо взяти участь?
- Урок 5 Сесія зворотного зв’язку (не обов’язкова)
- Матеріали для вчителів 6.1 Ілюстрація моделі політичного циклу – як ми можемо зменшити кількість дорожньо-транспортних пригод?
- Матеріали для вчителів 6.2 Ключові положення про модель політичного циклу
- РОЗДІЛ 7 РІВНІСТЬ
- Частина 3 - Беручи участь у політиці: участь через комунікацію
- Роздатковий матеріал для учнів
- Роздатковий матеріал для учнів 1.1 Які вибори зробили мене тією людиною, якою я є сьогодні - і хто зробив ці вибори?
- Роздатковий матеріал для учнів 1.2 Три вибори, які формують наше майбутнє
- Роздатковий матеріал для учнів 1.3 Мої критерії вибору роботи
- Роздатковий матеріал для учнів 1.4 Анкета: спостереження за роботою фахівців
- Роздатковий матеріал для учнів 2.1 Поняття «дилема»
- Роздатковий матеріал для учнів 2.2 Інструмент для аналізу і вирішення дилем
- Роздатковий матеріал для учнів 2.3 Яке рішення прийняли б ви? Приклади з практики, що містять дилему
- Роздатковий матеріал для учнів 2.4 Бланк для нотаток у ході обговорення дилеми (На основі роздаткових матеріалів 2.3)
- Роздатковий матеріал для учнів 2.5 Загальна декларація прав людини (від 10 грудня 1948 року)
- Роздатковий матеріал для учнів 2.6 Конвенція про захист прав людини і основоположних свобод (Європейська конвенція про права людини), з поправками, внесеними Протоколом № 11 з протоколами №
- Роздатковий матеріал для учнів 3.1 Графік вивчення розділу 3 «Різноманітність і плюралізм»
- Роздатковий матеріал для учнів 3.2 Участь у демократії - основні правила та принципи
- Роздатковий матеріал для учнів 3.3 Створення політичної партії
- Роздатковий матеріал для учнів 3.4 Як демократична політична система вирішує проблему різноманітності і плюралізму?
- Роздатковий матеріал для учнів 3.5 Поняття загального блага: відмінність між демократією і диктатурою
- Роздатковий матеріал для учнів 3.6 Карта соціальних розколів і політичних партій
- Роздатковий матеріал для учнів 4.1 Випадок з практики: конфлікт у риболовецькому співтоваристві
- Роздатковий матеріал для учнів 4.2 Модель досягнення цілей сталого розвитку
- Роздатковий матеріал для учнів 4.3 Застосування моделі досягнення цілей сталого розвитку у грі в риболовлю: як нам «зловити стільки риби, скільки можливо»?
- Роздатковий матеріал для учнів 4.4 Який оптимальний баланс між відтворенням риби і прибутком?
- Роздатковий матеріал для учнів 5.1 Підготовка до конференції щодо структури правил
- Роздатковий матеріал для учнів 5.2 Основні питання, які необхідно враховувати при організаційному плануванні
- Роздатковий матеріал для учнів 5.3 Порівняння систем правил
- Роздатковий матеріал для учнів 5.4 Правила процедури проведення конференції - проект
- Роздатковий матеріал для учнів 5.5 Короткий підсумок: що ми можемо дізнатися через ці ігри?
- Роздатковий матеріал для учнів 5.6 Відгуки про розділи 4 і 5
- Роздатковий матеріал для учнів 6.1 Модель політичного циклу: політика як процес вирішення проблем у суспільстві
- Роздатковий матеріал для учнів 6.2 Політичний цикл - інструмент для спостереження і усвідомлення політичних процесів прийняття рішень
- Роздатковий матеріал для учнів 6.3 Зворотний зв'язок щодо розділу «Уряд і політика»
- Роздатковий матеріал для учнів 7.1 Чи є правило більшості несправедливим щодо меншості? Приклад з практики
- Роздатковий матеріал для учнів 7.2 Як демократичні держави дбають про захист меншин?
- Роздатковий матеріал для учнів 7.3 Завдання: складання статуту для спортивного клубу
- Роздатковий матеріал для учнів 7.4 Запис групових презентацій: проекти статуту для мікроспільноти
- Роздатковий матеріал для учнів 8.1 Пропозиції щодо питань для дебатів
- Роздатковий матеріал для учнів 8.2 Правила ведення дебатів
- Роздатковий матеріал для учнів 8.3 Бланк планування для дискусійних груп
- Роздатковий матеріал для учнів 8.4 Бланк планування для ведучих
- Роздатковий матеріал для учнів 8.5 Бланк для аудиторії
- Роздатковий матеріал для учнів 8.6 Бланк для представників преси
- Роздатковий матеріал для учнів 9.1 Створення стінгазети – вміння робити вибір
- Роздатковий матеріал для учнів 9.2 Рекомендації зі створення стінгазети
- Роздатковий матеріал для учнів 9.3 Поради для написання хороших новин
- Досліджуємо права дітей (V)
- Вступ: що саме буде запропоновано у дев’яти блоках (для 1–9 класів)
- Частина1: Плани уроків
- Блок 1 (1-й клас) У мене є ім’я – у нас є школа
- Блок 2 (2-й клас) Імена – це більше, ніж просто букви!
- Блок 3: (3-й клас) Ми – чарівники!
- Блок 4 (4-й клас) Наші права – наш скарб
- Блок 5 (Початкова школа, 5-й клас): Ми встановлюємо правила для нашого класу
- Блок 6 (6-й клас) Права дітей: витвір мистецтва!
- Блок 7 (7-й клас) Чи те, що я хочу, є також тим, що мені потрібно?
- Блок 8 (8-й клас) Права дітей – ретельно досліджені
- Блок 9 (9-й клас) Чому ми повинні дотримуватися правил?
- Частина 2: Довідкова інформація
- 1. Запитання, які часто ставлять стосовно Конвенції про права дитини
- 2. Права дітей – частина процесу захисту прав людини
- 3. Як створювалися права дітей
- 4. Права дітей: відчуття, вивчення та реалізація
- 5. Педагогічний підхід: навчання на прикладі
- 6. Навчання на основі вирішення завдань: супровідне навчання
- 7. Викладання прав дітей: ключові питання для вибору методів викладання
- 8. «Але це означає, що я маю право на перерву, чи не так?» – Права дітей у класі
- Частина 3: Документи та навчальні матеріали
- Навчання демократії (VI)
- Вступ
- Глава 1 Створення атмосфери у класі
- Глава 2 Пояснення цінностей
- Глава 3 Знайомство з правами людини
- Глава 4 Сприйняття інших
- Глава 5 Щоб справедливість працювала
- Глава 6 Розуміння політичної філософії
- Глава 7 Участь у політиці
- Вправа 7.1. Стіна тиші
- Вправа 7.2. Мої почуття щодо диктатури
- Вправа 7.3. Опитувальник щодо ставлення до змін
- Вправа 7.4. Плановий проект
- Вправа 7.5. Ми та світ
- Вправа 7.6. Чи повинні ми брати участь у політиці?
- Вправа 7.7. Як уряд впливає на ваше життя?
- Вправа 7.8. Шляхи участі у демократії
- Вправа 7.9. Політичний цикл
- Глава 8 Вирішення конфліктів
- Вправа 8.1. Рішення, коли виграють обидві сторони
- Вправа 8.2. Структурний підхід до вирішення конфліктів
- Вправа 8.3. Конфлікти у сім’ї та з ровесниками
- Вправа 8.4. Мозковий штурм щодо конфліктів та миру
- Вправа 8.5. Статуї
- Вправа 8.6. Покарання на противагу позитивному вирішенню конфліктів
- Вправа 8.7. Меншини
- Вправа 8.8. Образи війни та миру
- Ілюстрації
