Вступ
На малюнку дівчинка дивиться на хлопчика через збільшувальне скло. Картинка, що створена збільшувальним склом, є подібною, але не ідентичною хлопчику в реальності. Хлопчик не знає, як виглядає цей його образ. Він може бути неправильним або правильним, навіть демонструючи більше деталей, ніж відомі хлопчику, або ніж ті, що він хотів би показати. Діти посміхаються, отже, різниця між сприйняттям та реальністю не видається такою, що становить проблему. Дівчинка посміхається не хлопчику, а дивлячись на його відображення.
Ми всі спрямовуємо наші збільшувальні стекла на інших людей та зберігаємо їх образи у нашій пам’яті. Ми судимо людей за цими ментальними образами. Ці образи є сировиною, з якої ми створюємо стереотипи. Нас усіх приваблює таке спрощення складного світу, який ніхто з нас не може зрозуміти. Якщо стереотипи перетворюються на упередження, зокрема, негативні, вони можуть посіяти розбрат та ворожнечу в суспільстві.
Вправи у цій главі допомагають учням дізнатися про своє сприйняття інших та упередження проти них, критично осмислити та виправити їх у разі необхідності. Отже, ця глава присвячується соціальному виміру демократії та прав людини. Наше взаємне сприйняття, упередження та шляхи взаємодії один з одним дають підстави, на яких демократія та права людини повинні ґрунтуватися. Недостатньо того, щоб демократія та права людини були покладені в основу конституції та діяльності уряду, не менше значення має їх соціальне та культурне коріння.
У цілому учні повинні зрозуміти функцію стереотипів у зменшенні складності нашого суспільства та світу, в якому ми живемо. Вони повинні також зрозуміти, що стереотипи можуть бути небезпечними, сіючи зерна ворожнечі в суспільстві. Зокрема, це може трапитися, коли ми зустрічаємо людей з інших країн – іноземців, які викликають почуття страху. Освіта допомагає людям визначити упередження і неправильні стереотипи та виправити їх.
Учні старшого віку мають також зрозуміти, що наші сприйняття та упередження зрештою відображаються на культурі, яка або підтримує, або підриває демократію та права людини в суспільстві. По суті, демократія починається з мене і з тебе.
- Вправа 4.1. Усі різні, усі рівні
Освітні цілі Учні навчаються пізнавати та сприймати один одного в групі. Учні дізнаються про те, що в них спільного, та те, чого...
- Вправа 4.2. Відмінності
Освітні цілі Учні зустрічаються з відмінностями та розуміють, що відмінність має коріння у соціальних структурах. Досвід відмінності є критично важливим у підлітковому...
- Вправа 4.3. Істинне та хибне
Освітні цілі Учні дізнаються про стереотипи у своїй свідомості та критично їх обговорюють. Вони мають зрозуміти, що спрощення та стереотипи допомагають нам...
- Вправа 4.4. Перші враження
Освітні цілі Учні вчаться визначати стереотипи та дізнаються про різноманітність вражень і сприйняття, які люди мають один про одного. Учні відпрацьовують навички...
- Вправа 4.5. Ми всі маємо упередження
Освітні цілі Під час цієї вправи учні розглядають стереотипи та упередження щодо інших людей та меншини. Вони дізнаються про сприйняття різних меншин....
- Вправа 4.6. Ми всі рівні, але деякі більш рівні, ніж інші
Освітні цілі Учні визначають та аналізують причини й мотиви дискримінації інших людей. Ця вправа зосереджена навколо двох соціально-економічних факторів, які впливають...
- Вправа 4.7. Туристи
Освітні цілі Ця рольова гра симулює зіткнення культур та дозволяє учням розглянути стереотипи, які вони вносять до рольової гри. Це допоможе учням...
- Вправа 4.8. Гра „Бінго”: “Людина є частиною цілого світу”.
Освітні цілі Мета цієї гри – показати, що людина є частиною цілого світу. Ресурси Картки для гри в „Бінго” (гра – різновид...
