Як ми будемо карати малолітніх порушників?
| Навчальні цілі | Дослідити питання того, чи молодь, що порушила закон, буде покарана, і як |
| Завдання для учнів | Розглянути різні фактори, що впливають на вирішення питання справедливого покарання за злочин |
| Ресурси | Копія історії та додаткова інформація для вчителя |
| Методи | Робота в малих групах та дискусія в класі |
Концептуальні поняття: Три базових принципи причини покаранняЯкщо урок 2 сфокусовано на цивільному праві, цей урок стосуватиметься кримінального права, особливо питань молодих порушників та того, які до них застосовуються покарання. Основним питанням теорії покарання є “чому карати?”. Це питання постійно ставлять у різних формах впродовж всієї історії та етапів філософського мислення. Три принципи, що стосуються причин покарання.
Кримінальне законодавство у всьому світі значно відрізняються за способом застосування ними згаданих принципів як до дорослих, так і до молодих порушників. Взагалі багато країн надають пріоритет реабілітації, ніж принципам відплати та утримання. Але не всі країни йдуть таким шляхом. Застосування реабілітації – питання, що проводить грань між молоддю та молодими порушниками. Рада Європи окреслила цей віковий рубіж на рівні близько 18 років та посилається на Конвенцію Прав Дитини 1989 року (див. базову інформацію для вчителя). Цей урок є вступним до усвідомлення трьох ключових понять покарання, що визначені вище. Ще раз застосовується індуктивний підхід. Учні працюють з історією про молодого порушника для визначення різних принципів покарання, їх застосування та потреби у балансі. Вчитель може наголосити на даних поняттях у короткій доповіді під час або після дискусії в класі. Цей урок відкриває двері у проект, що може продовжуватись наступні два уроки. Учні можуть використати поняття, що вини вивчили на уроці, для описання балансу, що був порушений кримінальним законодавством стосовно молодих порушників у їх країні. |
ХІД УРОКУ
Учитель починає урок, поділивши клас на групи по 4-6 учнів. Вчитель пояснює, що верховенство права включає принцип, що судді повинні керуватись законом, виносячи покарання злочинцеві або кривдникові. Під час уроку учні будуть шукати шлях, який має бути застосований для поводження з молодими порушниками. Вони прослухають історію про злочин. В групах учні уявлять, що вони – члени парламенту, який має розглянути закон, що зменшує покарання за кримінальний злочин.
Учитель розповідає історію та дає їм можливість вирішити у групах, що вони думають про те, яким буде покарання для Тома. Групи представляють свої ідеї усьому класу.
Далі вчитель дає групам додаткову інформацію. Після кожної порції інформації групам надається можливість змінити їх точку зору стосовно покарання, що було визначено раніше.
Наприкінці учитель пропонує учням представити свої ідеї класу:
- Яке покарання буде застосовано до Y, як ви думаєте?
- Чи змінила вашу точку зору щодо попереднього рішення додаткова інформація? Якщо так, поясніть як?
Учитель дає всім учням можливість обговорити під час пленарної дискусії таке:
- Які фактори повинен взяти до уваги закон, вирішуючи питання про покарання, що має бути застосоване до обвинуваченого?
- Як ви думаєте, закон ставиться по-різному до молоді та дорослих? Так чи ні? Чому?
Останньою вправою або домашнім завданням вчитель може запропонувати учням подумати про випадок, який вони бачили по телебаченню, читали в газетах, або чули – де молода людина порушила закон, а покарання, що було застосовано, на їх думку:
- занадто жорстоке; б) занадто поблажливе.
Учні пишуть коротку п’єсу на тему обраного прикладу та представляють її своїм однокласникам на наступному уроці, виділяючи фактори, що допомогли визначитись з обраним судженням. Прикладом може бути випадок з автомобільною аварією під впливом алкогольного сп’яніння.
Ви створюєте закон
“Леонарду та Тому виповнилось по 15 років, коли вони потрапили до однієї школи. Вони знали один одного багато років, однак ніколи не дружили.
Одного разу мобільний телефон Тома зник, і він звинуватив у крадіжці Леонарда. Леонард сказав, що він не крав телефон, і що Том сердиться на нього за те, що в нього багато друзів у той час, як у Тома їх немає.
Після школи відбулась бійка. Том застосував як аргумент ніж проти неозброєного Леонарда. Під час бійки Том вдарив Леонарда в обличчя так, що у нього залишився шрам на все життя” .
Завдання
Як ви думаєте, яке покарання буде справедливим щодо Тома? Обговоріть це питання у групі та напишіть, яке покарання має забезпечити закон для такого виду порушення.
Додаткова інформація
- Тома виховували дуже суворо, його неодноразово бив батько.
Чи вплинуло це на вашу точку зору стосовно покарання Тома? Якщо так, як? Змініть ваш конспект закону, якщо це необхідно.
- Том був ізольований у своєму класі і в нього не було нікого, хто б міг вислухати про його проблеми.
Чи вплинуло це на вашу точку зору щодо покарання Тома? Якщо так, як? Якщо потрібно, змініть ваш проект закону.
- Леонард дійсно вкрав мобільний телефон Тома і він дійсно розпочав бійку з Томом за те, що він заявив про крадіжку в поліцію.
Чи вплинуло це на вашу точку зору на покарання Тома? Якщо так, як? Змініть ваш проект закону, якщо потрібно.
- Леонард був лідером банди, яка переслідувала Тома протягом місяців. Банда била Тома неодноразово, застосовуючи палки, ланцюги та металічні прути. Це призвело до того, що в нього почалися нічні кошмари і він став боятись йти до школи.
Чи вплинуло це на вашу точку зору на покарання Тома? Якщо так, як? Змініть ваш проект закону, якщо потрібно.
- Батько Тома неодноразово знущався над Томом, кажучи йому, що він занадто м’який та що він мусить давати опір задиракам, як і Леонард.
Чи вплинуло це на вашу точку зору на покарання Тома? Якщо так, як? Змініть ваш проект закону, якщо потрібно.
- Том хотів лише налякати задирак ножем. Він не думав його застосовувати. Двадцять інших хлопчаків стояло навколо хлопців і спонукали їх до бійки.
Чи вплинуло це на вашу точку зору на покарання Тома? Якщо так, як? Змініть ваш проект закону, якщо потрібно.
- Учитель побачив, що Том приніс ножа до школи за два дні до бійки, однак нічого про це не запитав у Тома.
Чи вплинуло це на вашу точку зору щодо покарання Тома? Якщо так, як? Змініть ваш проект закону, якщо потрібно.
Учні визначають виступаючих від своїх груп, хто буде представляти закони класу. Очікується, що всі усвідомлять дилему, що передбачає конфліктуючі цілі та принципи справедливості, як наприклад:
- Як ви покажете, що суспільство не приймає таку поведінку?
- Як ми можемо бути впевнені, що школа – це безпечне місце, де насильство заборонено?
- Наскільки жорстко можемо ми покарати такого, як Том, щоб відвернути таких, як банда Леонарда, від застосування ножів?
- Поведінка Тома – це крик про допомогу, він не міг обирати сім’ю, де він виховувався. Як ми можемо допомогти Тому так, щоб він почувався краще і не мав потреби застосовувати ножа в майбутньому?
Учитель підбиває підсумки дискусії пов’язуючи ці запитання з трьома принципами відплати, утримання та реабілітації. Згадуючи Конвенцію Прав Дитини, вчитель може запропонувати віддати перевагу принципу реабілітації.
Якщо дозволяє час та учні зацікавляться, це питання може бути розглянуте далі. Якщо учні не знайдуть спільного рішення стосовно принципів покарання, дебати з цього питання можуть бути продовжені. Якщо вони погодяться з принципом реабілітації, вони можуть вивчати закон своєї країни, беручи до уваги принципи відплати, утримання та реабілітації.
