Члени суспільства погоджуються зі структурою правил
|
Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься безпосередньо до ОДГ/ОПЛ. Головна мета навчання вказує на те, що учні вже знають і розуміють. Завдання для учнів разом з методом їх виконання формують основний елемент процесу навчання. Контрольний список матеріалів допомагає підготуватися до уроку. Бюджет часу є простим інструментом управління часом учителя. |
|
|
Розвиток компетентності |
Ухвалення рішення. |
| Мета навчання | Досягнення компромісу, консенсусу щодо структури правил. |
| Завдання для учнів |
Учні намагаються прийняти одностайне рішення. Учні діляться своїм досвідом. |
| Матеріали та ресурси | Роздатковий матеріал для учнів 5.4–5.6. |
| Метод |
Голосування. Лекція вчителя та дискусії. |
| Бюджет часу |
|
|
|
|
Важлива інформація Для учнів конференція державних засновників – це вправа участі в демократії. Учні є конституційними законодавцями. Сама конференція вимагає наявності структури правил, яку учні мають прийняти до початку конференції. Надаючи процедурі структуру, учні можуть взяти на себе повну відповідальність, в тому числі за головування на зборах. Навчання на основі виконання завдань завжди вимагає рефлексії. Учні можуть вчитися на основі дій тільки якщо вони думають про те, що вони роблять або що вони зробили. Яке значення їхніх дій? На етапі рефлексії в учнів виникає усвідомлення. Учні розуміють, що можна узагальнити. В цій навчальній послідовності вони дізнаються, чому громади потребують інституційної основи, щоб вижити, і які проблеми і ризики необхідно передбачити, надаючи повноваження державним органам. У межах цього розділу ми пропонуємо вчителю прочитати коротку лекцію, щоб акцентувати увагу на багатстві ідей. Учні реагують на таку лекційну інформацію дискусією за круглим столом і заповнюють анкету, щоб надати зворотний зв’язок. |
Хід уроку
Розміщення учасників
В обох частинах уроку – під час конференції та рефлексії – учні сидять у колі, без столів, або за своїми партами, розміщеними квадратом. Головуючий сидить за вчительським столом поряд з дошкою або фліпчартом.
1. Учні проводять конференцію
Учні проводять конференцію так, як це передбачено правилами, про які вони домовилися. Учитель спостерігає і слухає. Якщо учні не зіткнулися з дуже серйозними проблемами (наприклад, розходження в аргументах про те, як ці правила повинні застосовуватися), що вкрай малоймовірно, то вчитель не повинен будь-яким чином втручатися.
Учитель спостерігає за учнями, які діють в своїх ролях. Він / вона використовує можливість адаптувати наступну лекцію до досвіду учнів.
2. Учні діляться своїм досвідом
Учитель узагальнює розділи 4 і 5 в лекції
Учні отримують Роздатковий матеріал 5.5 до початку лекції. У цій лекції вчитель аналізує, що відбулося в двох іграх, рибальській грі і грі прийняття рішень. Вони моделюють історичний процес, під час якого спільнота розвивається та перетворюється на суспільство, інституційну основу якого становлять правила. Залежно від вибору, зробленого на конференції, суспільство може тепер заснувати державу з конституцією і чітко визначеними повноваженнями законодавства і правозастосовчою практикою. Або члени громади, можливо, вибрали мережевий підхід, щоб обійти проблему зловживання владою. Учитель адаптує лекцію до результатів гри. Крім того, учні намагалися подолати джерело постійного конфлікту в риболовецькому співтоваристві шляхом визначення політики сталого розвитку.
Це, по суті, процес модернізації. Ігри показують важливі паралелі з соціальною та історичною реальностями, а також істотні відмінності (див. висновки).
Учні реагують на лекцію
Така лекція дає учням тему для роздумів. Вони знають про всі факти з точки зору гри. Нове і важливе тут, це те, що результати гри можна узагальнити і застосувати до інших проблем і завдань.
Учні повинні мати можливість вільно ставити запитання на розуміння, і висловити свої зауваження – те, з чим вони згодні і з чим не згодні.
Вони можуть піднімати питання щодо пунктів, які їх цікавлять. Це відкриває можливості для вчителя і учнів разом планувати подальші уроки і опрацювання розділів. Які питання повинні бути розглянуті у інших розділах цього посібника? Що може бути пов’язано з вимогами навчального плану? Скільки часу є для цього? Чи є учні, зацікавлені в дослідницькій роботі?
Можливо, учні запропонують переглянути гру у риболовлю –зіграти ще кілька раундів, використовуючи той рівень рефлексії і розуміння, якого вони вже досягли.
Учні дають свої особисті відгуки
Учитель роздає Роздатковий матеріал 5.6. Це анкета, яка допомагає учням розмірковувати про процес їх навчання. Ці анкети також забезпечують вчителя важливою інформацією, щоб поліпшити його/її майбутню роботу. Якщо в учнів є портфоліо, до нього слід долучити ці заповнені анкети.
Якщо вчитель хоче зачитати анкети, деякі учні можуть відчувати себе більш захищеними, якщо вони даватимуть відповіді анонімно.
