Вправа 3.1. Плакат з прав людини

Освітні цілі

Формувати в учнів розуміння наступних аспектів прав людини: їх базову структуру (хто користується правом людини – зміст – засоби забезпечення); проблеми порушення прав людини; засоби захисту прав людини.

Відпрацювання в учнів навичок вдумливого читання та розуміння.

Розвиток творчих здібностей учнів.

Ресурси

Великі аркуші паперу, папір формату A4 різних кольорів, фломастери, ножиці, клей, старі журнали та газети, малюнки та фотографії; текст Європейської конвенції про захист прав людини та загальної декларації прав людини.

Процедура

1. Учні розподіляються на групи з чотирьох осіб.
2. Учитель дає кожній групі одну статтю, яка представляє право людини. Учні старшого віку можуть самі вирішувати, з якою статтею вони бажають працювати та пояснюють свій вибір (див. пункт 4).
3. Кожна група готує плакат з прав людини. Плакат складається з наступних частин:

а) назва права людини;

б) текст з Європейської конвенції про захист прав людини або Загальної декларації прав людини;

в) малюнок, який символізує право людини (наприклад, машина може означати свободу пересування або закриті вхідні двері означають приватне життя);

г) аналіз структури права людини (для сильніших класів) з посиланням на:

– осіб, які користуються цим правом;

– зміст (що захищає або надає це право);

– засоби втілення або забезпечення;3

д) символ (наприклад, колесо для свободи пересування або губи для свободи вираження думок).

1. Групи презентують та обговорюють свої плакати в класі.

Розширення

Плакат також може містити приклади порушення відповідного права людини та пропозиції як можна або потрібно забезпечити його виконання.

Варіації

Як зазначено вище, структура плаката може відрізнятися залежно від вікової групи та рівня знань учнів про права людини. Вправа може бути застосована як введення у тему або суто як практичне заняття.

У випадку використання вправи у старших класах, вправа може включати такі аспекти: типи прав людини (надання персональної свободи, захист рівності, надання соціальних прав). Це може бути прив’язано до «поколінь» прав людини.

1. Див. Ів Ладор. Навчальний посібник з Європейської конвенції про захист прав людини. – Женева/Страсбург, 1997 р. –
   С. 53f (як створюється право людини?)

За умови використання окремо, ця вправа може призвести до ізольованого академічного підходу, який фокусується на окремому праві людини. Тому рекомендується поєднувати цю вправу з іншими, які стосуються практичного застосування прав людини, наприклад, особистого досвіду учнів, питань порушення та впровадження прав людини та обговорення універсального характеру прав людини.