Exerciţiul 3.4. – Călătoria cu balonul

Mod de lucru

1. Profesorul gestionează jocul. Elevii formează grupuri de cinci sau şase membri. Fiecare grup primeşte o foaie mare de hârtie şi markere. Elevii desenează un balon cu aer cald deasupra oceanului sau a peisajului local. Sacii de balast care simbolizează zece drepturi ale omului sunt lipiţi de poster (a se vedea lista de mai jos).
2. Acum începe jocul. Elevii urmează să se imagineze călătorind cu „balonul drepturilor omului”. Balonul începe să coboare, iar pasagerii trebuie să arunce balastul pentru a evita un accident grav.
   Elevii au sarcina de a ierarhiza drepturile omului, reprezentate de sacii de balast. Ei vor folosi criterii precum: Este un drept conţinut implicit în altul? Are un drept o importanţă specifică pentru democraţie sau pentru nevoile noastre personale?
3. Cu toate acestea, balonul continuă să coboare şi trebuie aruncat mai mult balast, la intervale regulate. Elevii trebuie să arunce mai mulţi saci de balast. După ce s-au aruncat patru sau cinci saci peste bord, balonul ajunge în siguranţă la sol.
4. Reflecţie în runda plenară. Fiecare grup îşi prezintă lista întregii clase/întregului grup şi explică (unele dintre) priorităţile sale. Apoi listele se pot compara. Sunt multe diferenţe? Ar trebui, de asemenea, să existe o discuţie la final în legătură cu lucrul în grupuri. A fost greu să se cadă de acord? A fost greu să se acorde prioritate unor drepturi ale omului mai degrabă decât altora? Să sperăm că se va conveni că toate drepturile enumerate sunt importante, dar că, puși în situația de a alege, oamenii ar putea avea priorităţi diferite.
   Într-un sistem constituțional care funcționează corect, abolirea oricărora dintre aceste drepturi ar cauza o daună gravă democraţiei. Drepturile omului sunt drepturi naturale şi, prin urmare, inalienabile. Călătoria cu balonul a fost aşadar o simulare a unei situaţii care sperăm să nu se întâmple niciodată – apariția unei dictaturi.
   Dacă elevii ajung să pună la îndoială regulile jocului din aceste motive, atunci obiectivul său de învăţare a fost pe deplin atins.
   Este posibilă extinderea reflecţiei examinând care drepturi au fost incluse în Constituţia ţării şi cum sunt protejate.

Variantă

Atunci când exerciţiul este efectuat cu elevi mai mici, piesele de balast – drepturile – ar trebui schimbate cu elemente mai familiare, de exemplu „alegeri libere” ar putea fi înlocuite cu „jucării”. În discuţia de la final, aceste elemente ar putea fi legate de drepturile copiilor.

Materiale