Lecția 4: Ce am făcut – care a fost planul?
Living Democracy » Textbooks » Lecția 4: Ce am făcut – care a fost planul?Elevii reflectează asupra activităților și decid cum să continue
| Obiectivele învățării | Pentru a încheia acestă unitate, elevii încearcă să analizeze lucrurile dintr-o altă perspectivă, pentru a înțelege ce înseamnă asumarea responsabilității din alte poziții. Acesta este pasul următor în aprofundarea înțelegerii conceptului de participare democratică. |
| Sarcinile elevilor | Elevii transferă experiențele dobândite lucrând în grupuri mici la alte situații. |
| Resurse | Fișă de lucru. |
| Metode | Discuție frontală, activitate de grup. |
Descrierea lecției
Această a patra secvență de predare poate fi folosită pentru a finaliza unitatea 4, dar profesorul poate decide să înceapă activitatea practică în acestă etapă. Așa cum s-a menționat, activitatea practică poate implica lucrul elevilor în grupuri mici sau cu toată clasa sau poate lua forma unui proiect al școlii.
Lecția ar trebui să înceapă în același fel ca lecția 1. Elevii ar trebui să stea în cerc și să se gândească la ceea ce au învățat în toate lecțiile anterioare.
Ei ar trebui să înceapă prezentarea rezultatelor cercetărilor :
- Ce s-a realizat?
- Ce nu a funcționat?
- Ce s-a îmbunătățit sau s-a schimbat?
- Ce înseamnă să-ți asumi responsabilitatea pentru proiecte ecologice?
- Sunt pregătit să-mi asum responsabilitatea pentru ceva pentru care nu sunt vinovat?
- Cum mă văd pe mine?
- Ce m-a dezamăgit? Ce m-a făcut fericit?
Experiența arată că, pentru a ajuta elevii să reflecteze la ceea ce au realizat, este util să se folosească eco-zidul, dezvoltat și extins de-a lungul unității.
Ca parte a discuției, ar trebui să devină clar cât de importantă este tema asumarea responsabilității în buna-funcționare a comunității. Următoarele întrebări ar putea fi folosite pentru a stimula discuțiile:
- Ce fel de comunități există?
- Cine își asumă ce rol?
- Cum funcționează această activitate într-un stat?
- Ce știm despre democrație și cum funcționează o democrație?
- Ce înțelegi din următorul citat din J.F. Kennedy: „Nu întreba țara ce poate face pentru tine – întreabă ce poți face tu pentru țarăˮ?
Chiar dacă analogiile pot fi uneori problematice, utilizarea acestora poate fi un pas interesant care să încurajeze elevii să folosească procese mai complexe de gândire în acestă etapă. Ei nu trebuie să ajungă la o concluzie definitivă. Este mai important să fie încurajați să gândească în moduri mai complexe, iar acest proces să continue în unitățile următoare.
Elevilor (care lucrează în grupuri mici) ar trebui să li se dea o fișă de lucru pe care să scrie experiența lor:
| Asumarea responsabilității, împărțirea responsabilității | ||
| Exemplu: ecologia | ||
| Loc/situație | Ce fel de responsabilități are persoana | |
| Clasă | Profesor | Elev |
| Școală | Director | Profesor/elev |
| Stat | Șef de stat | Oameni |
| ? | ||
Elevii ar trebui să se gândească la momentul în care responsabilitatea trebuie asumată în fiecare situație.
După un timp de lucru, un membru al grupului ar trebui să prezinte rezultatele reflecției grupului. În timpul discuției finale, profesorul ar trebui să se asigure că paralelele dintre experiențele din clasă și situațiile descrise sunt evidente. Este, de asemenea, sarcina profesorului de a arăta că sunt posibile și limitări.
În final, prin „blitzˮ (fiecare elev spune o propoziție) elevii pot demonstrace au învățat în cadrul acestei unități, de exemplu:
„Explică, într-o singură propoziție, care crezi că a fost cel mai important lucru descoperit, în această unitate, despre asumarea responsabilității.ˮ
Elevii vor avea la dispoziție câteva minute pentru a se gândi și pentru a transmite ceea ce vor să spună, chiar dacă alții au spus deja același lucru sau ceva asemănător. Și profesorul ar trebui să participe la acest exercițiu și ar trebui să mulțumească elevilor pentru participarea lor activă, însă nu ar trebui să comenteze afirmațiile acestora.
