Ne asumăm responsabilitatea pentru deciziile pe care le luăm
|
Această matrice rezumă informaţiile de care un profesor are nevoie pentru a planifica şi a desfăşura lecţia. Formarea de competenţe se referă direct la ECD/EDO. Obiectivul învăţăriiarată ceea ce elevii ştiu şi înţeleg. Sarcina/ sarcinile elevilor, împreună cu modul de lucru, formează elementul central al procesului de învăţare. Lista de verificare a materialelor sprijină pregătirea lecţiei. Timpul alocat oferă profesorului o recomandare în linii mari pentru managementul timpului. |
|
| Formarea de competenţe | Capacitate de a lua decizii şi a acţiona: abordarea dilemelor. |
| Obiectivul învăţării |
Facem alegeri diferite când ne ocupăm de dileme. Astfel, ne exercităm dreptul la libertate. Asumarea responsabilităţii implică abordarea dilemelor – colectarea de informaţii, luarea în considerare a consecinţelor, definirea priorităţilor, luarea deciziilor. |
| Sarcinile elevilor | Elevii discută cazuri care implică o dilemă şi reflectează la experienţa personală. |
| Materiale şi resurse |
Fişele pentru elevi 2.1-2.4. Materiale pentru profesori 2.2. Flipchart-uri, markere |
| Mod de lucru | Activitate în grup |
| Timpul alocat | 1. Profesorul prezintă sarcina cheie a unităţii. (10 min) |
| 2. Sarcina cheie: elevii discută dilemele. (70 min) | |
Caseta cu informaţiiAsumarea responsabilităţii în comunităţile laice democratice are o dimensiune constructivistă: trebuie să aflăm cum să ne asumăm responsabilitatea într-o situaţie dată. Asumarea responsabilităţii în situaţii care implică o dilemă, adesea sub presiunea timpului, este dificilă, dar este ceva ce poate fi dezvoltat. Sarcina cheie a acestei unităţi urmăreşte acest scop. Elevii împărtăşesc şi discută despre problemele întâmpinate şi alegerea priorităţilor în situaţii dilemă date. Asumarea responsabilităţii este un lucru concret, prin urmare elevii se ocupă de patru cazuri care implică dileme diferite (a se vedea fişa pentru elevi 2.3): asumarea responsabilităţii pentru ceva de care altcineva ar fi trebuit să aibă grijă, un conflict între devotamentul faţă de profesor şi devotamentul faţă de un prieten, un conflict între devotamentul faţă de un prieten şi obligaţia de a respecta legea, decizia de a sprijini sau nu un proiect fără a fi complet informat. Elevii pregătesc prezentări ale alegerilor lor, concentrându-se asupra motivelor (a se vedea fişa pentru elevi 2.4). În sprijinul prezentărilor, profesorul pregăteşte flipcharturi pe baza acestei fişe de lucru, cu o configuraţie adaptată (a se vedea materiale pentru profesori 2.2). Sarcinile extinse de tipul proiectului îi oferă profesorului ocazia de a evalua nivelul de dezvoltare a competenţelor elevilor (a se vedea etapa 3 de mai jos). |
Descrierea lecţiei
1. Profesorul prezintă sarcina cheie a unităţii
Scopul acestui exerciţiu este de a analiza modalităţile de a rezolva dileme şi criteriile utilizate în acest scop. În condiţiile vieţii reale, deseori trebuie să luăm astfel de decizii în câteva secunde şi este posibil să regretăm mai târziu dacă nu le putem corecta. În politică, procesele de luare a deciziilor implică de asemenea deseori dileme – cu scopuri adverse.
În cadrul sarcinii cheie, elevii pot studia acest proces complex de luare a deciziilor „cu încetinitorul“, să spunem, şi pot reflecta la responsabilitatea pe care şi-o asumă atunci când rezolvă o dilemă într-un fel sau altul.
Elevii trebuie să-şi înregistreze deciziile şi motivele de la baza lor pe fişa pentru elevi 2.4. Dacă nu pot cădea de acord asupra unei decizii în cadrul grupului lor, ambele puncte de vedere trebuie să fie înregistrate şi prezentate.
Elevii formează grupuri de patru până la şase membri. Numesc un şef al grupului, un prezentator şi un asistent care îl va ajuta pe prezentator. Discută apoi cele patru dileme de pe fişa pentru elevi 2.3 selectând mai multe întrebări şi criterii din caseta cu instrumente (fişa pentru elevi 2.2). Grupurile sunt libere să discute şi alte dileme din experienţa personală a elevilor sau din viaţa politică.
2. Sarcina cheie: elevii discută dilemele
Elevii lucrează în grup. Ei sunt cei responsabili de felul în care lucrează, inclusiv de deciziile referitoare la pauze, sarcini pentru acasă, căutarea de materiale etc.
3. Activităţile profesorului
Profesorul îi observă pe elevi cum lucrează. Activitatea elevilor este o oportunitate pentru profesor de a evalua nivelul lor de dezvoltare a competenţelor – cooperare şi lucru în echipă, managementul timpului, înţelegerea dilemelor, nivelul de reflecţie, analiză şi judecată politică.
Profesorul nu îi sprijină pe elevi decât dacă aceştia îi cer ajutorul; în astfel de cazuri, profesorul nu trebuie să ofere o soluţie, ci mai degrabă să îi ajute pe elevi să găsească o abordare potrivită.
Pregătirea lecţiei 4:
- Profesorul pregăteşte un set de şase tabele pentru prezentare (a se vedea materiale pentru profesori 2.2). Fiecare tabel se află pe o coală diferită de flipchart. Pe patru dintre ele, profesorul trece titlurile cazurilor care implică o dilemă şi opţiunile alternative.
- Profesorul îi observă pe elevi şi poate să îi şi întrebe cum se descurcă cu sarcina. Dacă li se pare dificilă sau că sunt solicitaţi la maxim, profesorul trebuie să se ocupe de această problemă în cadrul etapei de reflecţie (lecţia 4, etapa 3).
