Lecția 1: Dorințe și nevoi: ce este important pentru mine?
Living Democracy » Textbooks » Lecția 1: Dorințe și nevoi: ce este important pentru mine?Elevii învață să distingă între ceea ce doresc și nevoile lor de bază
| Obiectivele învățării | Elevii învață că dorințele lor personale – lucrurile și ideile pe care ar vrea să le aibă și să le realizeze – sunt la fel de importante ca și lucrurile de care ființele umane au într-adevăr nevoie pentru a trăi o viață decentă. |
| Sarcinile elevilor | Elevii selectează imagini care reprezintă dorințele și nevoile lor, discută și decid asupra lor. |
| Resurse | Sfoară (o sfoară de rufe), clești de rufe, decupaje (fotografii) din reviste, fișa de lucru. |
| Metode | Lucru în grup. |
Casetă informativăDrepturile omului au în egală măsură o natură etică și una legală. Chiar dacă drepturile omului, ca întreg, sunt considerate indivizibile, este clar că fiecare individ stabilește ce anume este important pentru sine și pentru viața sa. Mai mult, este important de înțeles – mai ales pentru adolescenți – că nu toate nevoile sunt nevoi fundamentale, care au fost recunoscute ca atare în cadrul standardelor internaționale pentru drepturile omului. A face distincția dintre dorințe și nevoi, a respecta felul în care oamenii ar putea valoriza unele drepturi ale omului în raport cu altele și, în același timp, a accepta importanța cadrului coerent internațional al drepturilor omului este un proces de învățare pe termen lung. Deși aspectele legale ale drepturilor omului nu sunt abordate în această lecție, profesorii trebuie să fie conștienți că tratatele obligatorii – pe care guvernele le semnează și se obligă să le respecte – s-au bazat pe cadrul normativ al Declarației Universale a Drepturilor Omului. În Europa, principalul tratat cu putere legislativă este Convenția pentru Protecția Drepturilor Omului și a Libertăților Fundamentale (Convenția Europeană a Drepturilor Omului). |
Descrierea lecției
Sala de clasă trebuie aranjată în așa fel încât elevii să poată sta în grupe de patru până la șase. Profesorul ar trebui să așeze toate materialele necesare pentru lecție pe o masă separată, de pe care elevii să poată lua ce au nevoie și să le poată returna la sfârșitul lecției. Sentimentul proprietății este un factor cheie al succesului în ECD/EDO, iar atât elevii cât și profesorii au nevoie să perceapă sala lor de clasă ca pe un spațiu în care trăiesc și de care le pasă. Ar trebui să fie cât mai multe decupaje cu putință (duzini, poate chiar sute de imagini) lipite pe pereții clasei.
Profesorul îi adună pe elevi în fața „zidului cu fotografiiˮ și îi implică într-o discuție:
- Care au fost experiențele voastre când ați adunat imaginile?
- V-a surprins ceva? Dacă da, ce anume?
După câteva minute de discuție introductivă, profesorul însărcinează doi elevi să țină sfoara de rufe (de aproximativ 4 m lungime) pe care sunt 12 clești de rufe. Apoi, profesorul ia două cartoane pregătite din timp, pe care sunt scrise cuvintele „DORINȚEˮ și „NEVOIˮ. Cartoanele sunt agățate în dreapta și în stânga sforii și apoi li se cere elevii să reflecteze la imaginile pe care ar alege să le plaseze sub cartonul pe care e scris „DORINȚEˮ, respectiv la cele pe care le-ar așeza sub cel pe care scrie „NEVOIˮ. După ce toată lumea a reflectat la aceasta, profesorul solicită doi elevi să agațe imaginile pentru care au optat și să explice de ce au decis în acest fel. Apoi, profesorul ar trebui să încerce să lămurească diferența dintre dorințe și nevoi într-o discuție cu elevii, dar trebuie să fie atent să nu dea o definiție a acestora, ci mai degrabă să adune și să ordoneze explicațiile elevilor.
Organizați în grupe de patru până la șase, elevilor li se dă sarcina să aleagă 10 imagini din toată colecția, cinci așezate sub categoria de „DORINȚEˮ și cinci sub categoria de „NEVOIˮ. Fiecărui grup i se dă sarcina în scris (profesorul dând tuturor copii ale fișei de lucru, ori notând sarcina pe tablă).
Sarcina și prezentarea:
- ca grup, elevii ar trebui să aleagă 10 fotografii din toată colecția. Cinci dintre acestea trebuie să se încadreze la categoria „DORINȚEˮ, iar alte cinci la categoria „NEVOIˮ (dacă două sau mai multe grupe vor aceeași imagine, încercați să găsiți o soluție);
- grupele trebuie să discute opțiunile făcute și să încerce să răspundă la următoarele întrebări:
- De ce este aceasta importantă în viața mea?
- Ce ar însemna dacă nu aș avea-o?
- Ce aș vrea să am sau să realizez mai târziu în viață?
- Ce înseamnă aceasta pentru mine ca băiat/fată?
- cele 10 imagini alese ar trebui apoi ordonate în funcție de importanță, iar elevii ar trebui să explice de ce au stabilit această clasificare. Ei ar trebui să găsească o soluție care să se potrivească tuturor membrilor grupului;
- doi membri ai grupului ar trebui să țină sfoara de rufe, iar o persoană ar trebui să explice fiecare alegere. Doar prima și ultima alegere trebuie explicate. La final, elevii ar trebui să încerce să explice cu propriile lor cuvinte diferența dintre dorințe și nevoi. Pot ei găsi o „definițieˮ pentru ambele?
Sfoara de rufe este atârnată pe perete (sau oriunde altundeva în clasă), împreună cu toate imaginile alese.
4. ETS No. 5, descchisă spre semnare la 4 noiembrie 1950 și intrată în vigoare la 3 septembrie 1953.
