Lecţia 1: Majoritatea decide întotdeauna?

Studiu de caz

Descrierea lecției

1. Introducere: formularea problemei

Profesorul le spune elevior că lecția va începe cu un studiu de caz. Le distribuie fișa 7.1, iar un elev citește cu voce tare descrierea cazului. La începutul unei lecții, acest mod de prezentare îi aduce pe elevi împreună mai mult decât dacă erau lăsați să citească fiecare în liniște.

Profesorul întreabă:

“Care este problema?”

Cere elevilor să se gândească pentru câteva momente și să noteze răspunsul. Această sarcină oferă o șansă de a contribui la discuție și celor care au un ritm mai lent de gândire (care adesea sunt gânditori atenți) sau celor mai introvertiți.

În runda frontală, elevii își spun ideile pe care le-au notat. Profesorul îi ascultă și îi încurajează să explice ideile cu acuratețe (“ascultare activă”). După ce aproximativ 10 elevi au dat răspunsul, profesorul notează pe tablă declarațiile cheie care s-au conturat. Este de așteptat ca elevi să se refere la principiul cheie al democrației, care pare să funcționeze în avantajul grupului mai mare, în timp ce grupul mai mic se poate referi la principiul nediscriminării (egalității). Profesorul leagă ideile elevilor cu aceste categorii, care structurează și dau claritate discuției:

Elevii trebui să conștientizeze că acest tip de conflict necesită o soluție. Exodul jucătorilor de șah ar dăuna intereselor tuturor. De exemplu, fiecare club ar trebui să facă față cheltuielilor suplimentare. Așa că merită efortul de a găsi o soluție care să răspundă atât principiilor democrației, cât și principiului egalității.

2. Stabilirea sarcinii

a. Problema

Elevii și-au dat, probabil, seama că situația analizată este un exemplu care arată problemele societății  și că problema majoritate / minoritate are o dimensiune politică. Prin studierea unui caz fictiv, nu a unuia  real, problema devine mai clară și sarcina mai ușoară. Rezultatele acestui studiu de caz pot fi apoi aplicate –prin comparație – în realitate. Profesorul subliniază legătura dintre poveste și realitate, deoarece astfel explică scopul sarcinii.

Două principii trebuie respectate: corectitudine și democrație.

Pe de o parte, problema majoritate / minoritate trebuie rezolvată în mod echitabil – minoritatea nu va accepta să-și vadă interesele și nevoile permanent ignorate. Pe de altă parte, democrația înseamnă că majoritatea are dreptate să ia decizia în mâinile sale. Așa că elevii trebuie să elaboreze un statut care să aducă aceste două principii împreună.

Profesorul distribuie elevilor fișele 7.2 și 7.3 și le lasă timp să citească fișa 7.2 în liniște. Într-o scurtă discuție frontală, elevii fac legătura între abordările de bază prezentate în fișa 7.2 și ideile lor consemnate pe tablă.

b. Soluția așteptată

Elevilor trebuie să le fie clar ce se așteaptă de la ei. În grupuri mici, vor elabora un proiect de statut, care prevede reguli pentru a depăși scenariul unei “minorități persistente”, care obține mereu voturi insuficiente. Pot propunereguli privind procesul de luare a deciziilor saudistribuirea fondurilor. Elevii trebuie să înțeleagă că un club sportiv este o micro-comunitate, iar statutul său seamănă cu Constituția unei țări. Profesorul și elevii se vor referi la fișa 7.3, pentru întrebări suplimentare cu privire la sarcină, dacă este nevoie.

c. Modul de lucru

În cele din urmă, profesorul explică aspectele tehnice ale sarcinii. Elevii formează grupuri. Responsabilii cu resursele fiecărui grup sunt chemați să preia markere și foi de flipchart, iar profesorul le solicită responsabililor cu managementul timpului să aibă grijă ca grupurile să finalizeze sarcina până la sfârșitul celei de a doua lecții.

Profesorul a copiat lista de întrebări cheie din fișa 7.3 pe un flipchart (vezi lecția 3 de mai jos). Le explică elevilor că aceste întrebări cheie vor constitui lista de verificare pe baza căreia vor fi evaluate și comparate ideile lor.

3. Lucru în grup

Elevii formează grupe de câte patru până la șase membri. Folosesc timpul rămas în prima lecție și continuăîn cea de-a doua lecție.

Profesorul le poate cere responsabililor fiecărui grup să se întâlnească la sfârșitul lecției pentru o scurtă informare cu privire la progresul grupurilor.