7.5 Rolurile profesorului în activităţile de învăţare bazate pe sarcini de lucru

Învăţarea bazată pe sarcini de lucru se apropie de viaţa adultului – noi toţi trebuie să facem faţă lucrurilor fără un profesor sau consilier lângă noi. Profesorul ar trebui să aibă grijă să nu strice această mare oportunitate de învăţare intervenind prea devreme sau prea mult. Profesorul se comportă mai mult ca un facilitator sau ca un formator, faţă de rolul tradiţional de profesor şi examinator.

• Profesorul observă cum fac elevii faţă problemelor pe care le întâlnesc şi trebuie să nu cedeze rapid la orice apel de a furniza soluții. Rolul profesorului este mai degrabă acela de a oferi indicii şi de a face sarcina de lucru cumva mai uşoară, dacă este necesar. Dar într-o anumită măsură, elevii ar trebui să „sufere” – aşa cum o vor face în viaţa reală.
• Profesorul observă elevii desfăşurându-şi activitatea, având în minte două perspective de evaluare – procesul de învăţare şi rezultatele activităţii²². Elevii, în desfăşurarea activităţii lor, oferă materiale brute, la prima mână, pentru evaluarea nevoilor lor de învăţare. În timp ce elevii îşi desfăşoară activitatea, profesorul începe să îşi planifice viitoarele lecţii de ECD/EDO.
• Profesorul poate, de asemenea, să fie „folosit” ca sursă de informaţii la cerere, informând, pe scurt, un grup cu privire la o întrebare care necesită un răspuns rapid. Rolurile sunt inversate – elevii decid când şi despre ce subiect vor să aibă o contribuţie de la profesorul lor.

22. Vezi Partea 2, capitolul 5, Fişa de lucru 3: Perspective şi forme de evaluare, în acest volum.